【摘要】：有些课程开发过于关注任务分析，忽视职业能力分析，这必然使得其成果难以转化成课程体系。从操作角度看，职业能力分析是与工作任务分析同时进行的，工作任务分析结束后即要进行职业能力分析。在英文中，职业能力对应的词是“competence”，准确地，应当译为“任务胜任力”。“任务”说明任何职业能力都是具体的，是和一件件任务相联系的。言外之意，脱离具体任务的职业能力是不存在的。
职业能力是确定课程内容的基本依据，因此职业能力定位是项目课程开发中课程定位的第三个重要环节。有些课程开发过于关注任务分析，忽视职业能力分析，这必然使得其成果难以转化成课程体系。从操作角度看，职业能力分析是与工作任务分析同时进行的，工作任务分析结束后即要进行职业能力分析。
弄清楚职业能力是做好职业能力分析首先要回答的问题。许多人会认为这是一个多余的问题，其实不然，目前课程开发中的许多问题便是源于缺乏对职业能力内涵的准确理解。
人们往往望文生义地把职业能力简单地理解为职业活动中所需要的能力。这一理解原本没有错，但由于缺乏对内涵的深入解读，因而人们在获得这一理解的同时，往往又把职业能力的内容与普通能力的内容相混淆。在英文中，职业能力对应的词是“competence”，准确地，应当译为“任务胜任力”。这里有两个关键词，即“任务”和“胜任”。“任务”说明任何职业能力都是具体的，是和一件件任务相联系的。言外之意，脱离具体任务的职业能力是不存在的。(www.xing528.com)
由此可看到，职业能力与我们通常所说的能力是完全不同的。关于能力这个概念我们一点也不陌生，但我们通常所听到、看到的都是诸如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等能力。这些能力是对人的能力心理要素进行划分所得到的能力，也可以说是一种人工能力，因为在现实中我们是无法把这些能力区分开来的。例如，人在思维的时候怎么可能没有记忆呢？与这些纯心理学意义上的能力不同，职业能力则是一种做事的能力，是人的能力心理要素与具体情境相结合后所表现出来的现实的能力，其成分既包括实际工作内容，也包括容纳这些工作内容的心理结构。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
