岗位工作任务分析与汽车类专业课程改革实务

工作任务是岗位职业活动的内容，它是联系个体与岗位的纽带，在项目课程开发中处于特殊地位。当我们从岗位的角度看待任务时，它就是岗位的职责要求；当我们从个体的角度看待任务时，它就会体现出职业能力。因此，分析岗位的工作任务，是实现课程内容与岗位能力要求对接的非常重要的中间环节，同时这又是一个技术要求非常高的环节。

所谓工作任务分析，就是对某一岗位或岗位群中需要完成的任务进行分解的过程，目的是掌握其具体的工作内容。

要注意的是，工作任务分析的对象是工作而不是员工，即应当关注岗位上需要完成哪些事情，而不要关注这些事情由多少人完成。因为企业规模与管理模式不同，其任务分担的模式也会不同，同样的关注任务，有的企业可能由一个员工完成的，而有的企业可能由三个员工完成的。任务分析的主持人若不能深刻理解这一点，很可能在任务分析中使在座的专家陷于毫无价值的争论中。

尽管多数教师能够深刻认识到任务分析对于打破学科课程体系，建构项目课程体系的重要价值，但仍然有不少教师对其价值的理解只停留于从理论传播中获得的见解，他们实际上更为关注的仍然是知识、技能和态度这些直接用于授课的内容。然而对岗位的工作任务进行分析，从而获得详细而准确的工作任务分析表，是项目课程开发的关键环节。可以说，任务分析的成功与否对项目课程开发起决定作用。大量课程开发实践表明，任务分析的成功与否，既会影响课程内容对工作岗位能力要求的准确反映，也会直接影响后续的课程开发过程。即使对当前正热的技术应用型本科教育来说也是如此。(www.xing528.com)

事实上，依据岗位能力要求开发课程的思路对职业院校来说并不陌生。许多院校的人才培养方案中都有一张表格，用以描述专业所面向的岗位、岗位所需要的能力以及针对这些能力需要开设的课程。然而令人困惑的现象是，最终所获得的课程体系与原有课程体系并无区别。何以如此？其中的一个重要原因是缺乏对任务这个中间环节的有效分析，以致难以用任务体系取代原来的知识体系，进而也难以详细地描述职业能力，若如此，要打破牢固的学科课程体系谈何容易。

工作任务分析的重大价值体现在：①能获得用以组织项目课程所需要的完整的工作任务体系。要解构学科课程模式，围绕工作体系组织课程体系，就必须通过工作任务分析，层层剥开、梳理出常态条件下交织在一起的、复杂的工作任务。这是项目课程从理念走向实践的关键环节。②能为准确、细致地定义职业能力提供重要基础。项目课程改革的重要目的是增强职业教育课程内容的实用性，真正选择出职业岗位所需要的知识和技能。而要实现这一点，必须对职业能力进行具体定义。以往较为流行的宏观的能力描述，如问题解决能力、操作能力、合作能力等，是无益于对课程内容进行精细化分析的。