中职汽车类专业课程改革实践成果分享

课程开发必须有非常明确的课程产品意识，而要形成课程产品，仅仅有课程开发的思路与技术方法是不够的，还必须对最终获得的课程产品的类型及其形态有非常清晰的设计。项目课程开发最终形成的课程产品主要包括人才需求调研报告、职业能力标准、专业教学标准、课程标准、项目教学方案和教学资源。教学资源不是一种产品，而是一类产品，教材、实训指导手册、关于工作过程的图片与视频等，均属于教学资源。

课程开发的技术设计，必须设计出课程产品的详细格式要求。教学资源的形式比较多样，难以确定非常具体的格式要求，但前面五种课程产品都必须有详细的格式要求。职业院校的课程开发中存在这样一种现象：课程开发的领导者不给教师提供课程产品的最终格式要求，而是要求教师自己先开发，然后进行汇总。这种做法是错误的，它不仅会使课程开发整个过程完全无效，浪费教师大量精力，而且容易在教师中激起对课程开发的抵触情绪。设计课程产品的格式，并不仅仅是为了保证课程产品形式的一致，更是为了有效地引导教师的课程开发活动，并获得高质量的课程开发产品。(www.xing528.com)

课程产品的格式设计看似容易，其实比较复杂，一份好的格式设计能在很大程度上反映出课程开发技术设计者的水平。首先，课程产品的格式要体现特定课程开发活动的指导理念，其每一要素的背后都应该有着某种课程开发理念做支撑。例如，任务与能力分析表，能力本位的DACUM表中是没有专门的“职业能力”一栏的，因为在它的理论中任务是等同于能力的，但事实上二者是有本质上的区别，至少任务是岗位的要素，而能力是个体的要素，因此任务与能力是分开描述的。再如，课程标准，其最为核心的部分应是课程内容。其次，课程产品的格式设计要考虑特定课程开发任务的要求。比如中高职衔接的课程开发，与专门的中职课程或高职课程开发，其许多课程产品的格式会有很大差别。最后，课程产品的格式设计还要充分考虑产品的应用范围，国家层面、省市层面以及院校层面的课程开发，其课程产品的格式显然要有很大区别，因为它们要处理的关键问题有很大的区别。