MES理论：中职汽车专业课程改革实践的核心思想

MES课程的理论基础是系统论、信息论、控制论。即其所追求的基本价值取向是：开发一套组织严密、结构系统的职业教育课程体系，这套课程体系既能够灵活地组合，又能够精确地控制课程实施的每一个细节，并能够与工作体系完全相匹配，从而达到严格、规范地培训技术工人的目的。

1.以工作任务分析为基础开发课程

MES课程继承了俄罗斯制的一个基本观点，即彻底破除学科课程模式，把课程建立在工作任务分析基础上，围绕着工作体系本身来开发课程。通过对工作体系逐级分解，最终获得工作体系的基本组成单位——模块，以及完成每个模块所需要的学习单元，然后据此开发学习包。每一个学习单元包括完成相应工作任务所需要的六类基本知识，从而打破了知识边界，实现了课程综合化。

2.工作任务行为化以实施控制(www.xing528.com)

工作任务分析的层级之多是MES课程的一大特色。通过多达五级的分解，最终获得的模块及其操作步骤非常具体、明确，如“划出安装轮廓线”“在墙面和天花板上安装电器元件”。按照要求，模块是划分到不能再划分的工作体系的基本组成单位。而在学习单元中，对操作过程又做了进一步细分，如“用便携式电钻在砖石墙上钻孔”这个学习单元，就包括了17个操作步骤和1个安全规范。这种划分最终使得工作任务行为化，学习内容非常明确，可以达到规范训练技能的目的。尽管体系复杂，但MES课程设计严密有序，一环扣一环，井井有条，充分体现了系统论的思想。

3.课程模块化以实现灵活组合

模块化作为一种技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。计算机软件、硬件由于采用了模块化结构，不仅大大缩短了产品的开发周期，降低了生产成本，而且能灵活地实现多样化需求。此后，模块化思想被广泛应用于其他各个技术领域。如在机械制造技术领域，运用模块化设计思想后，新产品不再由新零件直接构成，而由通用模块（占多数）和专业模块（占少数）组合而成。新产品设计主要进行少量新（专用）模块设计。MES课程充分吸收了模块化设计思想。课程要实现模块化，必须实现①课程微型化；②课程标准化；③课程独立化。这三个思路贯穿了MES课程开发的整个过程，如依据基本组成单位“模块”设计学习包，实现了课程微型化；要求用十分精确的语言描述模块，实现了课程标准化；要求每个模块有清楚的起点和终点，实现了课程独立化。