各学校尽管在办学规模、教育水平、专业设置等方面存在差异，但任何学校要想生存与发展都需要一定的物质基础作保障，即学校教育必须具备基本的物质设施，如教室、图书馆、宿舍、食堂、教学设备、实验设备、文体活动场所等。这些物质设施所蕴涵的文化就是物质文化。
职业教育物质文化主要是指职业院校内的各种有形、有声的文化景观、教学硬件、实习实训场所、视听设施等所体现出来的文化意义。这种文化的意义就在于它使学生目之所及、足之所涉、耳之所闻都能够受到浓烈的感染和熏陶。物质文化常常起到滋润师生心灵的作用。物质文化是看得见、摸得着的东西。物质文化的每一个实体，以及各实体之间的关系，无不反映了某种教育价值观。
2.物质文化的表现形式
物质文化是显性文化。它既是构建学校文化的物质基础，也是学校精神文化活动的物质载体，主要包括校园建筑、花草树木、壁画雕塑、实训基地、专业教室、资料图书、办公用品以及师生服饰等。
校园建筑风格和室内外设计特色最能体现学校物质文化。校园建筑既有满足教学、科研、生活需要的实用功能，同时又有审美方面的要求。所以，校园建筑既是物质生产，又是一种艺术创造，要求实现实用功能与审美要求的有机结合。从总体上看，现代校园建筑越来越重视审美需求，强调艺术特色，其中不乏成功之作。但也有不少校园建筑缺少深层次的思想文化内涵，建筑形式的商业化倾向日趋明显。特别是近十多年来，豪华的商业性建筑气息一股风似的涌进校园，很多学校纷纷拆旧翻新，一些独具特色的老式建筑被拆掉，取而代之的是豪华的现代建筑，给人的感觉像酒店而非学校。不可否认，这对校园文化会产生一定的消极影响。
因此，校园建筑设计应体现以下原则。
（1）注重历史性与时代性的统一。使现代感与传统性有机结合起来，既重视历史，重视文脉，又富有时代气息，较好的把握时代性与历史性的统一。具体操作上，尽量进行内部改造，完善其设施，改善其功能，古为今用。
（2）注重校园建筑与环境的有机融合。校园建筑的整体和谐，不仅表现在建筑物本身的空间组合、形体、线条、色调、装饰等因素的有机融合，还表现在它与周围环境中的其他建筑群、自然景观互相协调、借用、衬托形成的建筑与环境的整体美。
（3）注重内容与形式的统一。随着科技的不断进步，新的建筑材料和工艺手段不断出现，这使得校园建筑更加带有明显的时代特征。但校园建筑不能只追求华美的外表，更应注重在内涵上体现文化特征。如学校的大礼堂，应该显得庄重典雅，不需要用高档材料进行豪华装修，否则便与学校的性质大相径庭。[1]
高职院校的物质文化要处处体现职业教育特色。可以引入企业文化，让学生在校园里体味到职业的氛围，在校园里感受到企业的气息。不一定有雄伟的楼宇，但必须有宽敞适用的实验、实训车间和教学工厂；不一定有名人字画，但企业文化、职业特色的标识应随处可见；不一定有固定的教室或课堂，但必须有先进的实验仪器和实训设备；不一定在图书馆有多少名人传记言情故事，但必须有最前沿的专业书籍和职业企业文化类报刊。
如原宁波服装职业技术学院，以企业名称冠名楼宇：雅戈尔艺术楼、罗蒙图书馆，杉杉教学楼，培罗成体育馆，以企业名称命名分院：博洋家纺分院。青岛职业技术学院校园内也有海尔学院，宁波职业技术学院校内有海天大楼等。处处有“职业”文化存在，处处有“企业”文化熏陶，使大学生在耳濡目染中逐渐熟知企业，热爱专业，热衷职业，从而更加明志钻研，增强学好专业技能的兴趣与信心，树立起坚定的职业理念和职业道德，努力把自己培养成高素质、高技能的应用型人才。(www.xing528.com)
在校园物质文化中，最能体现艺术氛围的，莫过于那些精心设计的“艺术景点”，如雕塑、水榭、长廊、草坪、花园等。其中，校园雕塑尤为引人注目，往往成为一个学校的标志，体现一个学校的特色。
仅以雕塑为例。我国校园雕塑大约有以下几类：一是具有纪念意义的人物塑像，如清华校园内有闻一多像、朱自清像，南京工业职业技术学院有黄炎培像。二是代表该校特色的象形雕塑，如工科院校一般有齿轮形状的雕塑，人们见到这种雕塑，便可知道学校的性质。三是反映某种精神的“抽象”雕塑。如青岛职业技术学院校园内有鲁班、齿轮、火车雕塑，浙江金融职业技术学院有大方鼎、算盘与计算机雕塑等。这些充满职业教育特色的物质文化都会对学生产生潜移默化的影响。
图5-1 青岛职业技术学院雕塑
图5-2 南京工业职业技术学院黄炎培塑像
3.物质文化的功能与作用
物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。这种客观存在体现了设计者和使用者的价值观、审美观及其他理念，具有相当的持久性。一座寓意深刻的雕塑，一座别具风格的建筑，一块优雅别致的花坛，不仅能起到美化环境的作用，而且能起到陶冶师生情操、净化师生心灵的作用。[2]
图5-3 浙江金融职业学院雕塑
先进的设备、合理的布局、各具风格的建筑、充满职业教育特色的实习实训场所，将有助于形成先进的职业教育理念和职业教育教学行为。如车间式的教室有助于形成“教学做”一体的教学模式，六角形的课桌有助于实施学生小组协作式学习模式等。
和谐致美的校园物质环境将为师生员工开展形式多样的教育教学活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
[1] 白同平.高校校园文化论[M].北京：中国林业出版社，2000年.
[2] 王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000年.
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