职业教育资源论：职业教育文化概述

1.职业教育文化的定义

（1）文化

在西方，“文化”一词在来源于拉丁文culture，原义指农耕及对植物的培育。15世纪以后，逐渐被引申使用。中国古籍中，“文化”一词有文治教化之意。《现代汉语词典》对“文化”的定义是：“文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”《辞海》对文化的定义是：“从广义来说，指人类历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”[1]

（2）职业教育文化

职业教育文化是职教师生相对稳定的思维模式和行为模式，是职业院校的性格和气质，它贯穿于职业教育的全部活动，决定着职业教育师生的精神面貌和职业院校的核心竞争力。职业教育文化建设应紧紧围绕职业教育的办学理念和培养目标，各显其能，各展其“特”，应体现出职业特征、职业理想、职业道德、职业技能、职业态度、职业人文素质特点。另外，要吸收企业文化、区域文化、品牌文化的特点，始终把“学生能学得一技之长、服务社会”的价值理念作为核心价值，突出有利于高技能人才成长的实践教学环境设计和良好职业环境氛围的营造。

2.职业教育文化的分类

职业教育文化是物质文化、精神文化、制度文化和活动文化的有机统一体。人类的社会活动和物质资料生产方式、过程、结果都是文化的重要组成部分。从广义的文化概念看，职业教育文化既是意识形态的，又是物质的，既是现实的存在，又是历史的积淀，也是未来的预示。[2]职业教育文化作为一个有机的整体，按构成要素可以分为四个方面。

（1）物质文化

物质文化是体现于职业教育物质条件方面的文化，是指人们所创造或使用的，能体现出创造者某种价值、理念，为人们感官所直接触及的客观存在物。包括各种建筑物、校园道路、花草树木、雕塑壁画、教学科研场所、实习实训场所、办公场所、文体活动场所及其设施设备，是职业教育文化的物质载体。

（2）精神文化

精神文化是职业教育的观念层面，包括办学理念、校训、校风、教风、学风、价值观念、道德情操、礼仪规范等。

（3）制度文化

制度文化是关于职业教育的规章制度及组织形式、行为准则，是职教人必须遵守的规范。

（4）活动文化

活动文化是职业教育的行为方式，包括各种精神文化传播的组织与设计，如行为模式、文体活动等。

3.职业教育文化的功能

职业教育文化的功能是多层面的，主要有以下八个方面的功能。

（1）导向功能

引导职业院校的办学方向和目标定位，明晰与经济社会的互动关系，体现职业教育的本质属性，凸现职业院校的特色。

（2）教育功能

文化是一种隐含的教育手段，可以使学生在无形之中受到正确价值观的熏陶，接受新的思维模式和行为模式。

（3）传承功能

文化具有传承性，职业院校可以通过职业教育文化将职业教育独特的价值取向延续下来。文化的形成是一个长期的过程，也不会在短期内被改变。

（4）凝聚功能

健康的学校文化可以职业院校吸纳更多的优秀教师和优秀生源，为学校的可持续发展奠定基础。

（5）辐射功能

学校文化是学校的名片，可以有效地将正确的价值理念向外部传播，对其他学校具有辐射作用。[3]

（6）规范功能

职业院校的学校文化对每个校园人的思想、心理和行为具有约束和规范作用。一方面通过一定的机制和制度的调适、约束、控制力，促使每一个校园人在行为上协调一致，另一方面是通过校园文化营造所表现出对价值取向、理想情操、道德规范的非正式约束功能，影响校园人的价值观、道德观和行为。

（7）陶冶功能(www.xing528.com)

学校文化的浸润，如浓郁的学术氛围、团结民主的作风、和谐的人际关系等，使身处其中的每一个成员有意无意地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面得到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响，形成与群体一致的文化意识和文化品格、文化气质，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。

（8）激励功能

特色、个性和富有魅力的职业院校学校文化往往决定着职教人的思维方式和行为方式。以办学理念、价值观念、校风、学风、教风、校园人际关系等方式表现出来的观念形态的文化对学校的各个方面都起着指导性的作用，给生活在其中的每个人以深刻的影响，激发其产生一种自觉的内在驱动力，主动地去完善自我。[4]

4.职业教育文化的特点

（1）教育性

任何文化都有教化的作用和教育的意义。但是社会文化对社会成员的教化作用大多是无组织、无意识的，社会文化中的消极因素也会对社会成员起到不良影响。职业教育文化是师生（包括校长和其他教育工作人员）根据职业教育的规律有意识营造的，是经过师生长期的教育实践活动积淀起来的，它反映了职业教育的办学思想和培养目标，具有很强的目的性和教育性。

（2）选择性

学校是传递文化的专门场所，但它不是无选择地传递人类所有文化遗产，而是有选择的，并且经过一定的改造，然后才传递给学生。任何一种文化总是有精华和糟粕。学校传递的文化应该是文化中的精华，而不是糟粕，因此对已有的文化要有所选择。职业教育的选择标准就是国家对高素质、高技能人才的要求和青年学生成长的规律。

（3）创造性

职业教育文化是职教师生在长期的教育实践中创造积累形成的，但不是静态不变的，而是与时俱进的，它不断地根据时代的要求和新的形势创造新的文化。创新是职业教育文化的本质特征。

（4）职业性

职业教育文化不同于普通教育文化，普通教育文化中没有企业文化因素，而职业教育文化处处体现行业、企业、职业的特征。

（5）差异性

任何一所职业院校的办学历史、行业背景、专业设置都是不同的，因此每所职业院校所具有的文化也各不相同。这种个性就体现在各个职业院校的办学特色上。如杨凌职业技术学院充分体现了农业特色，青岛港湾职业技术学院体现了港口特色，浙江金融职业技术学院体现了金融特色，湖南铁道职业技术学院则充分体现了铁道特色。

作为国家首批示范性高职院校，青岛职业技术学院贯彻“教&学以致用”的办学理念，秉持“修能、致用”的院训，创新“实境耦合”的人才培养模式，弘扬“卓越、唯是、协同、学习”的学院精神，体现了自己的办学特色。浙江金融职业技术学院坚持“传承行业优势、服务地方经济、培育实用人才”的办学定位和“就业立校、服务强校、合作兴校”的办学方针，积极构建“行业、校友、集团共生”的办学模式，努力探索“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”，大力弘扬“尚德、精业、爱生”的教风和“诚信、明理、笃行”的学风，践行“关爱学生进步、关注学生困难、关心学生就业”的学生教育服务体系和“尊重员工个性，倚重员工德才，注重员工发展”的员工管理服务体系，致力于营造“一心一意谋发展，聚精会神抓质量，真心诚意爱学生，同心同德干事业，意气风发奔小康”的和谐创业模式，也体现出自己的办学特色。

5.职业教育文化的作用

（1）统率的作用

职业教育文化是职业院校的灵魂。职业院校的办学思想、教育理念一旦成为全校师生的共同信念，就会体现在每个师生的价值取向、期望、态度、行为之中，体现在学校的各项活动之中。例如，把“爱一切学生”作为学校文化的核心理念，学校教师头脑中就不会有差生的概念，就不会把学生分成三六九等，同学之间就会互相尊重，共同进步。总之，学校文化中蕴含的核心价值观会体现在全校师生的思想、感情和行为中。

（2）规范的作用

职业教育文化建设中很重要的内容是制度建设。经过师生的长期教育实践，职业院校都总结出一套行之有效的规章制度。它可以规范师生的行为，使学校办事有章可循，有条不紊。如果学校缺乏制度建设，就会杂乱无章，遇事找不到人负责。制度建设作为一种文化，是师生在教与学的活动中，经过长期的实践、总结、提炼而制定出来的，是反映了师生的意愿、为师生共同认可的，这种制度才能被全校师生所遵守。

（3）激励的作用

优秀的学校文化是工作学习环境舒畅、人际关系和谐、生活积极向上充满朝气的。她会激励师生负重奋进，执着创新，不断追求卓越，努力出色完成学校的各项任务。在这种优秀文化氛围中，全校师生就会有一种责任感、荣誉感。这种责任感、荣誉感驱使他们努力地教和学，不断地创造新的经验和成绩。

（4）熔炉的作用

传统的力量是无穷的。学校文化如果形成了传统，就会成为一股无形的力量，引导师生的思维方式、生活态度、心理情趣和行为作风。学校文化像一块学校的吸铁石，把师生员工凝聚在一起。学校文化又如一个大熔炉，新成员会很快熔化在这个文化传统之中。[5]

[1] 高职校园文化创新研究.http://www.zjff.net/sizheng/upload.file/2006-09/12/155541.doc

[2] 白平同.高校校园文化论[M].北京：中国林业出版社，2000年.

[3] 孟繁荣，崔发周，刘晓华等.构建职业院校文化系统的理论与实践[C] //职业教育大发展的实践与探索——中国职业技术教育学会科研规划项目优秀成果选萃[M].上海：上海教育出版社， 2008年.

[4] 高职校园文化创新研究[EB/OL] .http://www.zjff.net/sizheng/upload.file/2006-09/12/155541.doc.

[5] 顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报，2006年第5期.