校内实训基地建设：引企入校，共建共享！

职业院校按原有模式建立的实验室，缺乏职业情境和氛围。应对原有校内各实验室设备进行整合，模块化配置，并对其内涵进行挖掘、改造和提升，以使学生尽早地感受职业环境和职业规范，顺利适应职业工作。同时，重视校内实用场所与教学实训中心相结合，能有效利用校内资源，减少低层次重复投资。充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺，建设优质资源共享的高水平校内生产性实训基地。实训基地建设只有突破仅限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式，才能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境，构思创新型实训项目，提高实训科技含量。

1.校内实训基地建设依据

校内实训基地建设首先要满足专业人才培养方案的要求，其次要满足社会培训的需要。专业人才培养方案是瞄准职业岗位对职业能力的需求而设计的，社会培训则是为了发挥职业院校社会服务职能，同时也是为了提高设备投资效益。

（1）依据专业人才培养方案

专业人才培养方案是对人才培养目标与规格实现的整体设计。实训基地建设是人才培养方案的一部分，建立在专业人才培养目标、能力体系、课程体系的基础上。

按照培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才及德智体美等全面发展的、具有良好政治思想素质、职业道德和创新精神人才的总体培养目标，要求培养对象要具有与本专业领域相适应的文化知识，了解专业技术发展趋势，熟练掌握专业技能、具有较强事业心和团队合作精神。

专业人才能力体系分为基础能力、单项能力和综合能力。基础能力是学生可持续发展的需要，主要完成技能点的训练；单项能力是相关技能点的集合，能够形成单项任务的操作能力；综合能力是针对职业岗位的要求，对学生上岗能力的综合训练。

专业人才培养课程体系是人才培养过程的课程分解，体现以就业为导向的学生职业素质的培养。实训基地建设要与课程体系设计紧密结合，保证每门课程有效实施。

（2）依据社会培训需求

职业院校主要肩负两项职能，一是学历教育，二是企业在岗或转岗人员培训。实训设备、实训内容和实训管理模式要与企业主流设备、主流技术和企业运作模式接轨，满足社会培训的需要。

2.校内实训基地建设内容

（1）实训基地场地规划

实训场地可采用车间式实训室，是指在技术、工艺、设备、环境等方面与先进生产车间相似，具有教学、科研、生产等功能一体化的实训场所。车间式实训室以任务或工程中的项目为主要实训内容，由掌握生产技术、懂管理的技术员或职业培训师授课。车间式实训室按生产过程组建，而不是按学科组建，其突出特点是能提供实际的工作环境，便于现场教学，可以将学习与工作、课堂与车间、理论与实践很好地结合起来。车间式实训室的建立，应在大职业群、大工程群的基础上依据生产过程进行设备的动态组合，尽可能再现生产过程，以有利于学生对“职业工作过程”知识的整体把握，有利于全面完整地实施任务教学、项目教学，有利于学校有效地完成企业委托培训及订单培训。

（2）实训基地设备配置

在实训基地的建设中，设备配置和采购是一个不容忽视的重要问题。在考虑采购设备清单之前，首先要有一个先进的实践教学改革方案。这个方案，应紧密结合本校的培养目标和经费投入的多少，通过专家论证，最后予以确定。有了好的改革方案，才有可能做到设备配置合理，使所采购的设备物有所值，才容易提高教学效益。在采购重要设备时，特别要注意设备的配套性。如果这项工作没做好，以后不但花钱多，而且实用性差。做到货比三家，往往有多个厂家制造同样的产品，因此，产品的性能价格比非常重要。国际的通用做法是，通过政府进行集团采购，这就会引起不同企业之间的竞争，采购时才能得到价廉物美的产品。当资金投入很大，实训基地不可能短期建成时，分期实施在所必然。此时应首先落实最容易见到教学效果和最为合理的教学改革方案所需的基础设施和设备，教学效果越明显，后续的资金则越容易按期到位，实训基地滚动发展的目标才有可能实现。

（3）校内生产性实训基地

校内生产性实训基地是指职业院校开发自身的潜能或者利用社会上的资源“引企入校”建立的，能够通过生产产品、社会服务和技术研发等生产性过程实现学生实践技能的培养，并实现经济效益的一种实训基地。生产性实训基地除了具备一般实训基地特征外，还具有自身的特征。

①建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。“引企入校”共建生产性实训基地强调行业企业的参与，引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。生产性实训基地的运行引入了市场机制，达到校企双赢。

②实训设备的真实性、先进性和共享性。学校从企业引入设备和生产线，生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能，学校设备跟企业设备资源共享。

③管理模式的企业化和实训工作的情境化。“引企入校”共建生产性实训基地，再现企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置实训室。

④工作任务的真实性和社会服务的效益性。“引企入校”共建生产性实训基地体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。

⑤实训基地功能的多样化。“引企入校”共建生产性实训基地既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心，此外，还可以承担新产品、新技术的研发，成为区域内新产品、新技术研发中心。

“引企入校”共建生产性实训基地实现“八个合一”，即生产车间与教室合一；学生与学徒合一；教师与师傅合一；教学内容与工作任务合一；教学用具与生产工具合一；作业与产品（作品）合一；教学与科研合一；育人与创收合一。

唐山工业职业技术学院利用唐山市产业结构调整和整合教育资源的契机，兼并、买断了多家中小企业，通过规划改造，将其变为了学校生产性实训基地。四个系的主干专业都建立了校内实训基地：艺术设计系有唐山市美术瓷厂，机电工程系有唐山市陶瓷机械厂，管理工程系有北方瓷都宾馆，计算机工程系有校内的计算机训练中心。学院在实训基地中争取到了多个国家级项目，建成了中央财政支持的数控实训中心、电子电工实训中心和全国农民工培训示范基地，获得一亿多元的建设资金。同时，在实训基地中成功引进三家企业带着设备、资金、产品、技术进校办厂，逐步形成了“前校后厂、校企合一”的格局，经过多年实践显现出特色优势。

（4）实训基地文化建设

实训基地文化建设不仅能促进学风和教风的改进，培养和提高师生的岗位业务能力，还能够培养师生的创新精神和职业道德。搞好实训基地文化建设是发挥基地文化功效、推进校园文化建设的需要，是对实训基地进行有效管理、高效运行的要求。实训基地的建筑造型、结构无一不影响着教学功能、设备布局，基地的选址和建筑的谐调无一不体现着对使用者的人文关怀。建筑造型与色彩匹配要与服务对象的岗位相适应，建筑内部结构要有利于生产和教学相结合的环境要求，楼房的选址要以校园整体规划和利于使用为原则，使建筑的艺术性与功能性能反映实训基地独有的特色和人文情怀。实训基地室内设备布置和合理选型，无一不体现着人才培养的主旋律，刻划着人才培养的理念。设备布局要利于开展生产性实训教学的需要。充分利用室外墙壁、走廊、门厅等场所，布置恰当的名人名言与肖像、学校或基地变迁的历史图片、领导与名流的题词、校友风采等，凝聚历史文化积淀。实训室的名称与标牌、实训项目介绍、规章制度的公示、师生的工作成就、先进事迹的介绍、师生创作作品的陈列等，展现基地成就。在室内，恰如其分地布置操作规程、安全警示、励志用语和安全设施等，营造浓厚的生产场景、教学环境、职业文化氛围。合理装饰与协调布置，具有美化室内环境、丰富基地文化氛围和润物无声的教育作用。还需要引进企业文化的“软件”环境，引进企业管理、企业文化的精髓。要在空间分区、设备摆放、标识等方面具备一定的真实性。[1]

3.校内实训基地管理

实训基地作用的发挥离不开有效管理。职业教育实训基地管理的内容非常繁杂，归纳起来讲主要有以下几个方面。

（1）实训基地管理的创新

一是管理体制创新。目前，职业院校校内实验室、实训基地管理体制的最大弊端就是管理分散。有的学校甚至一个实训基地分属多个部门管理。这种分散的管理体制，往往导致重复建设（主要是同一种设备的重复购置），造成资源浪费。针对这一现状，解决的主要途径是建立实验实训基地经营管理实体，如实验实训中心或实习实训中心，对全校实验室、实训基地实行统一集中管理、统筹安排使用。实训实体可实行独立核算、对外开放、自主经营、核定补贴、自负盈亏的管理办法。实训实体建成后，可对校内实验实训基地按专业体系进行优化重组，分成若干个实验实训教研室，在实训实体领导下负责本部门的实验实训教学、实验实训室的建设和管理等。实训基地建设计划由实训实体与教学部门根据院校总体规划的要求制定，由实训实体集中资金进行重点建设。这样一来，既可实现资源的优化配置，提高资源利用率，避免重复建设，又可以使实验实训基地向技术开发和技术培训转变，实现教学、生产、培训的有机结合。

二是管理方法创新。职业院校传统的实验室、实训基地是封闭式的，除了按课程表上安排的实训课时开放外，其余时间都是关闭的，设备和场地利用率低，学生没有任何自主学习的时间。为了更好地发挥实训基地在培养高技能人才中的优势和作用，必须变封闭式管理为开放式管理，全面向学生开放。实训基地的开放时间要基本与实训内容相对应，对学生必修的内容，可按课程表规定，统一安排时间。同时，还应选择若干时间段在课余开放，这样既可让技能掌握程度较差的学生补做个别实验或进行基本训练，也可让有潜力的学生尝试做选修内容。甚至还可以建立预约开放制度，根据学生特殊需要，经班主任或任课教师同意，由实验室实训实体安排学生从事所要求的实验实训内容。校内实训实体建立后，还可根据校内教学安排情况，利用教学空档时间，向社会开放，统一组织对外提供有偿服务，增加实体收入，积累资金，以更新改造实验实训基地设备。

（2）实训基地设备管理

实训基地的设备，俗称硬件，是实训基地的物质载体，也是实训基地管理的最基础的内容。实训基地设备管理主要包括设备的配置、设备的使用与维护、设备的投入。在设备的配置方面，实训基地的设备一方面应当具有当前生产中该行业最广泛的、常用的设备，这样才能使学生实训的设备与环境尽可能接近实际生产环境，这种环境下所培养的学生才能真正符合社会生产的要求。另一方面实训基地的设备也应体现一定的先进性，配备一些先进设备，这样才能有利于培养学生的创新能力，不至于很快落后于先进技术的要求。在设备的使用与维护方面，对设备的维护与使用应贯彻科学化、规范化的要求。根据设备的性能和学生能力培养的需求，制定一些切实可行的规范，使设备的使用和维护做到有章可循、有据可查、责任到人。在设备的投入方面，职业教育实训基地设备的数量和质量应达到培养学生实际所需的水平。随着职业教育学生每年绝对数量的不断增加，若要达到上述要求，需要不断加大实训基地设备的投入。从实际情况看，多数职业技术学校实训基地设备陈旧、数量严重不足，使得加大资金投入更显得非常迫切。关键问题在于需要提高对实训基地设备投入重要性的认识。可能这笔投入不如建教学楼、建学生公寓那样见效快，具有紧迫性，但作为一个有远见的管理者绝对不应忽视实训基地设备的投入。(www.xing528.com)

（3）实训基地教师管理

要使实训基地设备处于良好的运行状态并且最大限度地发挥作用，需要有一支过硬的教师队伍，并对他们加以有效的管理。实训基地教师管理的内容主要有以下内容。首先，要做好实训基地教师队伍建设工作。从某种意义上讲，这支队伍直接影响职业教育的结果。长期以来，在职业教育界存在一种片面的认识，认为职业教育课堂教学教师的素质很关键，而实训基地教师水平的高低则无关紧要，从而在职称、工资等方面对实训基地教师有不公平的待遇，严重影响了实训基地教师队伍的建设。实践证明这种观念是非常有害的，现在越来越多的职业院校意识到这支队伍建设的重要性，纷纷加大了建设力度。

其次，要重视实训基地教师的培养工作。由于对实训基地教师理论性和实践性的双重要求，使得合格教师的成长非常缓慢，也很难从外面及时引进，因而需要重视对实训基地教师的培养，鼓励他们通过勤奋的学习，刻苦的钻研，尽快成才。同时也应尽可能地为他们的成长创造良好的环境。比如可以通过人才培训、交流等方式，使他们有机会到其他学校学习，到一线生产企业积累实践经验等。

最后，要加大对实训基地教师的奖惩力度。对那些工作积极认真，努力提高自己的理论水平和实践经验的优秀教师要给予奖励，进一步提高他们的积极性与主动性。反之对于那些不思进取、水平低下的教师给予处罚，以督促他们积极改进工作，提高水平。

（4）实训基地教学管理

实训基地教学是实训基地发挥作用的主要载体，因而对教学的管理是实训基地管理的主要内容之一。职业教育实训基地教学管理应围绕以下几个方面来展开。

①实训基地教学目标管理

实训基地教学管理应使教学突出以下几个特性：首先要突出职业性。职业教育培养的学生不仅在职业素质方面，而且在智能结构、技术应用能力等方面都应满足职业岗位能力要求。其次要突出实践性。职业教育直接贴近社会需求，并随着社会经济、技术的发展变化而变。因而，职业教育的实训基地教学必须反映企业生产和管理的实际，工科专业的模拟项目实训和文科专业的模拟案例实训都应来自行业、企业的真实运作。最后要突出现代性。当今世界科学技术发展日新月异，高新技术产业化促进企业的高科技化，产生了越来越多的具有较高技术要求的职业岗位。这些岗位对从业人员提出了更高的要求，因此职业教育的实训基地教学必须适应上述变化的新要求，要注意紧跟现代技术发展提出的新要求。

②实训基地教学内容管理

一是教学形式管理。在一般的职业教育研究中，实习与实训是两个不加区分的名词，即使是一些专业人士也未必能清楚说明两者的差别。其实实习与实训是两个不同的概念，因此在具体的教学管理中也应加以不同的对待。实习是专业教学阶段的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时也能使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作内容及对工作人员能力和素质的要求。实训是对学生单项能力和综合应用能力进行的训练。通过实训，使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。由于两者训练的立足点不同，因而对其管理也应各异，根据不同的训练侧重点进行不同的选择。二是教学训练管理。职业教育实训基地中教学训练按其要求的不同可以分为初步项目训练、基本技能训练和高新技术训练，因而教学训练的管理也相应地分为初步项目训练管理、基本技能训练管理和高新技术训练管理。其中初步项目训练和基本技能训练应强调统一性和基础性，要求每一个学生都要掌握，而高新技术训练教学则根据职业教学的不同层次作出不同的要求。比如对高等职业教育层次的学生来说，应参加高新技术训练以适应未来高新技术岗位的要求，而对于中等职业教育的大多数学生而言，由于其基础知识等方面的局限，只能有选择地对部分学生加以高新技术训练，不能搞一刀切。

（5）实训基地对外服务的管理

职业院校实训基地在满足教学和科研需要的前提下，应该开展一定的对外服务工作，比如进行技术咨询、技术服务、新技术推广、社会培训等。这样做的好处是非常明显的：其一，在开展对外服务过程中，可以使教师、学生获得学习、科研的新课题。其二，在开展对外服务中，可以为地方经济的发展做出贡献，提高学校的声誉，扩大社会影响。其三，在对外服务中，实训基地还可以获得一定的经济收入，以弥补办学经费的不足。虽然效果如此显著，但遗憾的是大多数职业院校的实训实习基地管理者还没有认识到这一点。所以在职业院校实训基地管理中，对外服务项目应被提升到一个更加重要的位置。

4.校内实训基地建设水平

校内实训基地的建设是职业院校教育教学建设的重要方面。在一定程度上，其建设水平的高低反映了一个学校办学水平的高低。实训基地占据领先地位确实很难，但在建设中要瞄准领先，这是提高水平的基础和前提。只有瞄准领先，才可能实现职业教育实训基地建设总体的高水平。实训基地建设领先的最终目的是实现学生实训教学质量的领先，而要做到这一点，就要做好以下工作。

（1）实践教学改革方案领先

要依据学校的总体培养目标和局部课程教育目标，按培养21世纪具有实践动手能力、创新精神和创新能力强、综合素质高的人才培养要求来规划，使实训基地的建设朝着现代化的目标前进。先进的实践教学改革方案是全部工作的基础，一定要引起足够的重视。

（2）实训教学基础设施领先

实训教学基础设施的先进性和前瞻性应体现出来，如各种先进设备、先进的教学系统和实训教学基地的基本建设等。这一点，只要有相应的经费投入，相对容易做到。目前，各级政府都出台了职业教育实训基地建设扶持政策，有效地解决了实训基地建设资金问题。

（3）教学内容领先

实训教学的教学大纲、教材、实习和实验的教学指导书不仅要一应俱全，而且要先进，同时要进行周期性的更新。

（4）教学管理领先

抓好实训基地的教学管理工作，要建立和健全各项管理制度并认真实施，如各种岗位职责制度、设备管理规章制度、安全制度、防火制度等必须到位。

（5）教学环境领先

学校需要有良好的育人环境，实训基地的育人环境建设更显重要。环境对人的成长起着潜移默化的作用，当整体条件改善时，要重视育人环境建设。

（6）教师队伍领先

实训教师的队伍建设，对于提高学生的实训教学质量是十分重要的。有一支具有敬业和奉献精神的“双师”素质教师队伍，就能开拓进取，充分发挥实训基地的综合潜力和优势。

（7）可持续发展领先

实训基地的教学基础设施越先进，其后续的运行费用将越高。因此，在实训基地建设中，必须考虑基地建成后要有一定的经费来维持基地的运行和发展。要将实训基地的教学、科研和生产有机结合，不断增强实训基地的造血功能，即自我发展功能。

（8）教学质量领先

实训基地的领先地位，最后要落实到实践教学的质量上。教学质量领先是实训基地的根本任务，是实训基地建设的出发点和归宿。以上几个方面的领先，都应围绕教学质量的领先来做文章。

[1] 邱川弘，刘纪玮.论高职院校校内实践教学基地的职业环境[J] .实验室研究与探索， 2002.2.