职业教育资源论：定义、特点与分类

1.职业教育资源的定义

由于职业教育具有很强的开放性和职业性，导致了职业教育资源的复杂性和多样性，人们对它的理解各不相同，因而有不同层次、不同属性的职业教育资源。职业教育理念、职业教育师资、职业教育实训基地、职业教育课程等等，都是职教工作者一直都在努力开发建设的重要资源。所谓职业教育资源，主要是指促进职业学习者职业道德和职业能力发展的有形的和无形的各种要素。

职业教育资源具有层次性和结构性。从社会的层面说，社会经济政策、企业、校园、经费、校友、其他类型教育，乃至国外职教理念、课程、师资等，都是可利用的资源。早在上世纪20年代，黄炎培先生就看到了职业教育资源的广阔性，他认为：“（一）只从职业学校做工夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做工夫，不能发达职业教育； （三）只从农、工、商职业界做工夫，不能发达职业教育。”即，办职业教育必须沟通与整个教育界和职业界的联系，参与全社会的活动，更多地探寻与职业教育外部环境的适应问题。这种思想在整个工业化和城市化的进程中都有着重要的现实意义。从专业层面来说，生源、教学团队、课程、实训基地、校园网络、图书资料以及专业协作组织等等，都是专业建设不可缺少的资源。从教师层面来看，能够调配和利用的主要是教学资源，包括实训实习设备、教材、网络资源、教室、学生等，其中网络教学资源是当前一个时期内对教学建设有着重要作用的资源。网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心。

2.职业教育资源的特点

职业教育资源的构成，有其自身的规律和特点。职业教育资源除了具备社会资源的一般性特点外，还有以下特点。

（1）公益性。职业教育资源的公益性是指公众受益的特性。一方面职业教育活动与企业生产经营活动具有衔接性，另一方面学习者职业道德水平和关键能力的提高，对于整个社会发展都是一笔巨大财富。因此，职业教育整体上是一项面向社会的公益性事业，这是人们对职业教育的利益属性和价值特征的基本判断。职业教育资源的公益性决定了职业院校的校舍、实习基地、教学团队主要依靠政府投资，教育目标也是为区域经济社会发展服务。

（2）产业性。职业教育的产业属性是与工业化和城市化的发展，以及教育内容和教育模式的改革紧密相关的。一方面，职业教育可以直接促进行业、企业的发展，提高经济效益；另一方面，职业教育可以提高学习者的收入水平，改变居民家庭的经济状况。职业教育的产业性是制定学费政策以及企业发放实习补贴的基本依据。公益性和产业性是职业教育的两种基本属性。

（3）流动性或开放性。职业教育资源构成因素的多元性和复杂性决定了其本身的不稳定性。职业教育资源流动性主要表现在：教师资源的流动、学生资源的流动和经费资源的流动等方面。特别是在教师资源方面，需要有一支庞大的兼职教师队伍，他们既是企业的人力资源，也是职业院校的教师资源，这些兼职教师就像是流动着的“活水”，使职业教育永久地保持活力。一个合格的职业院校校长，一定是一个善于资源整合的大师。

（4）多样性。与其他类型教育相比，职业教育不仅需要师资、实训基地、职教课程等不同类型的资源，而且每一种资源类型也是多种多样。在师资队伍上，既要有高水平的专任教师，还要有满足需要的兼职教师；在实训基地方面，有校内基地与校外基地、专项基地与多功能基地等等；在课程方面，既有学科课程、显性课程和必修课程，又有活动课程、隐性课程和选修课程。职业教育资源的多样性决定了职业教育办学模式和职业院校管理的高度复杂性。

（5）继承性。和所有的资源积累一样，职业教育资源也不是现代人独有的发明创造，是伴随着职业教育的发展，逐步积淀而成的。特别是职业教育思想和职业教育理念，是古今中外职业教育实践经验的总结和许多先行者教育理论思维的结晶。我国目前的职业教育改革，一直都在借鉴国外先进的职业教育理念和陶行知、黄炎培等先辈的思想。职业教育资源的继承多以社会化公共产品为载体，以精神文化成果为体现，最终为实现职业教育自身价值服务。(www.xing528.com)

（6）差异性。职业教育资源的差异性是由于社会经济发展的不平衡性、管理体制和供给方式的差异性、社会对人才需求的信息不对称等原因形成的。职业教育资源的差异不仅存在于不同区域、不同层次之间，也存在于不同学校和不同专业之间。在某些学校建设第二代校园网、推行校园一卡通的同时，也有一些学校连开展多媒体教学都很困难。职业教育投入的差异、环境及条件的差异、生均职业教育经费的差异、教师收入的差异、师资水平及教学质量的差异等，说到底都是职业教育资源的差异。

3.职业教育资源分类

根据职业教育资源的不同属性特征，可以进行不同的分类。

（1）按形态分类。按照资源的实际存在形式，可以分为人力资源、物质资源、信息资源、文化资源等。人力资源包括教师、学生、管理人员以及校友等，既是资源管理的主体，也是资源管理的客体；物质资源包括校园物质环境、实训基地、教室、图书资料等，是职业教育活动的物质基础；信息资源主要包括教学信息资源和管理信息资源两种，前者包括教材、教案、题库、案例库、多媒体课件等，后者包括管理制度、基础数据、教学计划、调研报告等；文化资源主要是指办学理念、学院精神、校风校貌等。其中人力资源和物质资源是有形资源，信息资源和文化资源主要是无形资源。在信息社会中，信息资源和文化资源的作用越来越重要。

（2）按分布范围分类。按照资源的分布和来源，可以分为内部资源和外部资源。内部资源是学校内部可以随时利用的各种资源，如专任教师、校内实训基地、图书馆、校园网等；外部资源是在校外存在的可供学校选择并有益于职业教育活动的资源，如企业技术人员可担任兼职教师，工厂可作为校外实训基地。校内资源具有基础和平台的作用，是保证职业教育活动稳定性的前提；校外资源是校内资源的必要的有益的补充，是提高职业教育质量的必备条件。随着职业教育改革的发展，目前出现了一些校企共建的新型资源组合方式。

（3）按用途分类。按照资源在职业教育活动中所起的作用，可以分为基础资源、教学资源、实训资源和网络资源等。基础资源是所有职业院校共有的一些资源，如教学行政用房、餐厅、宿舍、道路、水、电、暖、通讯等；教学资源主要是指组织理论教学所需要的教师、教材、教室、电教设备等；实训资源是指为了让学生以真实或仿真的工作过程进行实践学习所需要的场地、设备及相应管理制度，通常分为校内实训基地和校外实训基地；网络资源是指通过校园网可利用的各种教学资源和管理资源，可分为自建资源和共享资源两种，其中共享资源的利用是提高办学效益的重要途径。

（4）按时间分类。按照资源开发利用的时间，可分为历史资源、在建资源和未来资源。历史资源是指已被开发利用，经过较长时间积累的资源，如校舍、办学理念、学院精神等；在建资源是指当前正在开发的资源，如师资队伍、课程、教材等；未来资源是指具有潜在作用，尚未被开发的资源，如高等学校的在校研究生可能会成为未来的职教师资，中小学在校生可能会成为职业院校未来的学生，各类企业都有可能成为未来的校外实训基地等。随着时间的推移，历史资源、在建资源和未来资源可以相互转化，历史资源可以再度开发，潜在资源可以转化为现实资源。由于职业教育活动的连续性，历史资源、在建资源和未来资源只是一种大致的划分，有时难以精确地进行界定。

[1] 《马克思恩格斯选集》第4卷.1995年6月第2版.第373页.