根据不同的教学内容施以不同的学法指导

即针对学生具体情况，对学生实施不同指导，使之由获取知识到获取方法。素质教育要达到的目的之一就是要让学生“学会”学习，这就要求教师在教学中不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”；不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。学法弹性主要体现在以下三个方面：

1.根据不同的教学内容施以不同的学法指导

教师在教学过程中应根据所教内容的特点给予学生恰当的方法指导。引导学生既要学会归纳总结、抽象概括，还要逐步学会把相关内容类比分类、对比分析，从而在理解的基础上，有效地记忆，灵活地运用。如在讲授新课“物质”概念时，教师应指导学生运用归纳的方法，从有形的自然物质现象、无形的自然物质现象和作为“整个世界”组成部分的各种社会现象这些感性认识入手上升到理性知识，从现象到本质，从具体到抽象地得出“物质”的概念。在学生已掌握物质的本质特性“客观存在”之后，指导学生运用知识迁移的方法，将“物质”与物质的具体形态、自然科学中的物质概念等知识进行串联比较；再将物质与意识及其关系进行综合概括；最后将这些零碎的知识以“物质”概念把各点串线呈面，形成知识一体化、网络化。

2.根据学生的个性差异和身心特点施以不同的学法指导

班级授课制的教学方式，提高了教学效率，强调了学生的共性，但同时也忽视了学生的个性。由于每个学生的知识、能力和实践存在差异，要求教师尽可能“因人施导”，在把握学生共性特征的基础上对不同学习能力、认知水平的学生提出不同的要求，采用不同的评价标准。切忌不顾学生的个性差异、身心特点、能力高低，生搬硬套某种学法，而应尽可能针对学生的实际，指导其运用真正适合自己的学习方法。(www.xing528.com)

3.根据不同的学习阶段施以不同的学法指导

由于学生的身心、学习能力本身有一个发展的过程，因此应根据学生不同的学习阶段施以不同的学法指导。一般来说，学法指导有一个从具体到抽象的过程，年级愈低愈具体，随着年级的升高要逐步向概括化发展。如运用比较的方法时，首先要引导学生对两个具体的事物现象进行比较，找出区别和联系，然后发展到对同类事物、现象的比较，以及同类事物的不同现象的比较，最后指导学生掌握比较的一般方法——同中求异，异中求同。这样，学法指导就不会始终停留在具体的知识范围内而能超越具体知识，形成层次较高的迁移能力。

在实施弹性教学的过程中，要注意理论联系实际的渗透。思想政治课教学具有很强的新闻性和鲜明的时代性，学习政治课的目的并不仅仅在于要求学生记住一些概念和原理，而且要求其运用马克思主义的基本观点、基本方法去分析问题和解决问题。只有将书本上的理论知识与社会实际生活中的现象联系起来才能使政治课具有强大的生命力，才能提高学生学习政治课的兴趣，以达到培养能力的目的。联系实际一是要用实际问题加深对基本观点的理解，从而做到以事懂理。例如，在讲“战后帝国主义的本质没有变”这一问题时，可以联系当今世界实际从以下几个方面具体分析说明：①生产资料的占有；②国家垄断资本主义的发展；③科学技术的产生和应用；④居民拥有公司股票额；⑤推行“社会福利制度”的结果；⑥对第三世界国家的掠夺。通过对上述六个方面有理有据的分析，就可证明帝国主义侵略、剥削的本质没有变。二是要用基本理论分析实际问题，从而做到以理明事。当今社会各种现象变化万千、错综复杂，教师就可以用经济基础与上层建筑、经济与政治的关系原理，分析热点问题(诸如贪污腐败问题、中国加入世贸组织的影响、美国“9·11”事件等)，找出种种现象发生发展的根源和依据，使学生正确认识社会现象。

总之，在政治课中实施弹性教学是一种有效的改革尝试，相信它对提高政治课教学实效定能起到较大的推动作用。