即指教师在对教学要点和教材内容的准确深入把握下，灵活地对教材结构、教学内容、教学知识点进行重组，以达到对知识融会贯通。长期以来，在政治课教学过程中，教师习惯于从时间上来考虑内容，从空间上把课堂局限在狭小的教室之中，从教学步骤上把握复习、导入、讲授、小结、练习、巩固等环节，但这样做容易忽视知识点之间的横向、纵向联系，从而割断知识的联系性、系统性，造成知识的支离破碎，使学生不易从整体上把握它们之间的联系。而通过弹性运用教材，使各知识点及有关内容相互联系起来，从整体上体现知识体系，脉络清晰，有条有理。这样，学生就能“既见树木，又见森林”，既掌握了知识的点，又掌握了知识的面，从而形成知识结构体系。
在教材中，相关的内容无论在结构上，在同一课、同一单元、同一册书还是在本学科的不同科目中，其关系或者是并列关系，或者是递进关系，或者是对比关系，或者是因果关系，或者是一般与特殊关系。这时，教师就要在准确把握它们关系的基础上，或者采取在一节课中讲授，或者将有关知识综合起来，重新安排课次讲解。比如，在讲政治常识中的民主、社会主义民主和资本主义民主这三个知识点时，要注意到这三部分内容是相互联系的，前者与后两者是一般与特殊的关系，而后两者之间是并列关系。教师在讲授时，也可将三部分串起来讲，先讲述一般民主的特征以及阶级性，由阶级性引出资本主义民主与社会主义民主；而资本主义民主与社会主义民主，可采取对比方法，从概念、内容、特点、历史地位及作用等方面采取比较讲解，这样清晰明了，既能使学生把握民主的本质，又能分清资本主义民主与社会主义民主的区别，从而真正地认识到只有社会主义民主才是真正的民主，而资本主义民主是资产阶级的民主，是虚伪的民主。又如，在政治常识教学中可以抓住贯穿于本书的主线——政治和经济的辩证关系，通过一张图表把知识结构内容串起来详细讲解，既能使学生把握主线和全书框架，又能掌握具体知识点及其关系，科学掌握知识。哲学常识、经济常识、政治常识是相互联系的，哲学为经济现象和政治现象提供方法论依据，而政治关系产生的根源是经济关系，因而在教学中就可以综合运用三者，弹性处理教材，不受课程限制。(www.xing528.com)
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