新时期高职院校创新创业多维探索的成果

一是明确组织教师创新创业培训的权责分配。由于高职院校的创新创业知识具有明显的专业性，同时也兼容了其他多领域的知识与技能，如果由高职院校统一开展可能会削弱其专业属性，降低教师培训的实用性。由各个学院组织的创新创业教师培训能够针对专业属性来开展，学院负责人也能根据学院特点来制定培训内容，安排每学期的培训次数，保证教师创新创业培训的实施效果。

二是丰富高职教师创新创业培训内容。创新创业教育知识具有明显的交叉性与前沿性，单纯地将培训内容局限在某一领域或某一方向将影响培训效果。并且，高职院校也需要兼顾创新创业培训内容的实践性。高职院校的各个学院可聘请其专业领域的全国或国际的创新创业知名学者为高职教师开展培训，提升教师团队的创新创业科研能力。同时，也可聘请优秀企业家为教师开展创新创业培训，并组织教师深入工作一线进行学习，深化对创新创业知识的理解与掌握。在教师获得与成功企业家接触与交流的机会过程中，教师能够将理论知识与实践情况更好地融合，并及时更新自身的创新创业知识储备，不断地提升高职院校创新创业师资团队的整体素质与能力。

一是构建教师创新创业评估制度。将创新创业纳入教师的评估制度之中，并设立明确的评估标准，将创新创业与职称评定相挂钩，充分调动教师参与创新创业的意愿与热情。在评估标准制定方面并不能采取单纯的“一刀切”，而是应根据高职院校与各个学院的自身特色与情况来制定，避免出现“不公平、不公正、不公开”的不良现象，以免造成高职教师的反感心理。评估制度可以包括教学能力、科研与专利申请、项目开发等，体现评估制度的公正性与可行性。

二是给予教师合理的创新创业时限。高职教师从事创新创业实践活动需要有时间作为基本保证，因此高职院校可以通过申请休假的方式予以提供，这样一来能够让教师们全身心投入到创新创业实践中，也能够使教师积累更加丰富的经验，更好地投入到未来的相关教学活动中。通过休假，高职教师能够减轻工作压力，很大程度上也提升了教师创新创业项目开发或科研工作的效率与成功率。

三是设立高职教师创新创业奖励制度。高职院校可以在校内设立针对教师的创新创业奖励制度，主要是对在创新创业领域获得杰出成果奖或做出贡献的教师给予多种形式的奖励。奖励形式可以通过颁布奖项、资金奖励等形式展开，创新创业奖项可以包括：“年度优秀创业教师”“优秀创新教师团队”等。并且，可以给予具有发展的教师创新创业项目一定的资金奖励，协助其研发过程更好地运行。(www.xing528.com)

一是提升高职创新创业教师的专业化水平。高职院校创新创业教育与专业技术技能教育同样具有较强的专业属性，需要有专业的师资团队作为其保障。

高职院校可从校内选拔具有创新创业经验的教师担任，也可从校外相关行业进行聘任，灵活制定创新创业教师聘任制度，应更关注教师创新创业经验与能力，将其过往创新创业经验与教学能力作为重要的聘任指标，并不仅将聘任条件局限在学位层次与专业类型方面。

二是从地方行业企业聘请一线创新创业人员作为兼职教师。一线的工作人员具有明显的实践优势，有能力为高职院校学生提供实践指导，使学生能够更深入地掌握创新创业知识与技能。

三是加强创新创业教育专兼职教师的交流沟通。高职创新创业专兼职教师的沟通可以通过茶话会、创新创业专题讨论、行业专家学者讲座、参观学习等方式，加强创新创业专兼职教师的合作，形成师资团队优势发挥的最大化。