高职院校创新创业实践探索

这里所说到的校企合作是将培养人才当作最终目标的一种教学模式，与学校、企业、院校主管、政府等有着密切的关系，是一项系统工程。在合理利用了学校庞大的教育资源以及与之不同的企业环境的同时，还通过政府和院校主管部门等为其提供强大的后盾，以多方面的支持来培养全面性、适应社会发展的人才。

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出关于职业教育方面要“创新合作机制，发展校企合作”的观点之后，全国各地的高职院校展开了一系列的活动，将理论成果付诸实践行动，这方面的校企合作渐渐引起了职业教育界的关注，俨然已经成为热议话题。很多行业的高职院校是中等专业学校在原行业的部委主管举办中升级的，或是在大型企业举办中选拔出来的。虽然在后期的发展过程中，很多院校已经和主管部门各走各路，但有不少院校与原来的主管部门还是有着以前的相对隶属关系。一方面，许多高职院校即使变为被地方教育局下属的行政部门主管，它们的优势专业仍然是以其行业专业为主要发展方向，与原主管部门还是有着密切的联系。另一方面，大多数的行业高职院校历史悠久，在专业的开设和各种人才的培养方面都具有很强的行业色彩，在校企合作方面较其他高职院校有优势，在合作的深度以及合作的具体方式和机制等方面都是不同的。

如今，国家对行业企业的职业教育工作日益关注，对校企合作也格外地重视，在这种形势下，高职院校抓住机会展开了全新的探索。有的行业高职院校在转制较早、发展相对成熟的情况下，已经取得先机开展校企合作项目，发挥自身优势。

国务院2002年的“要充分依靠企业举办职业教育”“持续在职业学校方面下功夫，办好相关培训机构，行业主管部门积极对其进行指导和协调工作”的提出，进一步推动了许多院校和企业方面的相关合作。但新的合作需要新的机制，总的来说，现今的校企合作是在新世纪的一个新的实践阶段，国家的日益重视为其带来了发展的新机遇，社会整体普遍达成了共同的认知：为了谋求更好更快的发展，校企合作重新建立相关机制是十分必要的，行业背景是职业教育的基石，不能脱离。国务院于2005年下发的《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提出“加大力度发展工学结合，转变人才培养模式以发展校企合作”。国家又在2006年提出发展是高质量的发展，要给予高等教育高度的重视，并颁发了《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），对高职院校的未来发展进行合理的指导，以“工学结合校企合作”为基点，加强院校的内涵建设。这样，我国的高职教育向内涵建设迈进，不再局限于之前的规模扩张，校企合作也在政策的支持和自身的努力下建树颇多。特别是在高职院校创业孵化园建设中，如果能有企业参与共建，将给创业孵化园建设带来新的生机和活力。

比如，以下几种校企合作模式，对于高职院校创业孵化园建设都有着建设性的参考意义。

利用院校的教学用地建设起符合院校主体专业的产业园是高职院校的校企合作的平台之一，需要由地方政府批准，然后辅以相关的优惠政策吸引企业的加盟，这种以产业园为基础的校企合作模式建立的平台可以有效地培养多型人才，将研发、教学以及服务高度融合在一起。在形式上是协调了政府、行业、企业以及院校的多方合作模式。在这种模式中，政府以政策和资金的方式予以引导和支持；行业主管以媒介的形式发挥纽带作用；而院校和企业则是主要的实施环节来落实各项政策，引导培养高质量的人才，为我国的社会主义现代化建设服务。

产业园之所以建设在院校内，主要是可以在无形中促进校企合作的往来，缩短院校和企业之间的距离。从高职院校的角度来讲，企业入驻产业园可以很大程度上减少院校的教学成本，对院校学生的实习和训练以及教学资源有着重要意义，在为学校提供近乎真实的训练场所的同时，还可以提供企业的专业人员作为兼职教师；从企业的角度来讲，可以具体实际地观察院校的学生情况，为企业的人才挑选做准备，也可以在技术上遇到难题时借助院校资源解决，提升企业的整体竞争力。(www.xing528.com)

此种校企合作模式以政府的优惠政策提高各企业的兴趣，提升院校的综合实力和在校企合作中的领先地位，以部分条件如共同开发新课程、派遣专业人员入驻指导学生实习以及提供相关技术等化被动为主动，为院校的发展提供更为广阔的空间。

技术研究中心是大型企业和企业集团针对相关技术内容，进行研发的专门机构，对企业的创新发展有重要的意义。与传统模式下的技术科以及相关研究所不同，技术中心不仅参与了产品研发，对于其产品的后续经济效益也进行研究与追踪，从而将科技创新更好地融入企业发展中。除此之外，研究中心还可以与高职院校进行校企合作，创造出良好的合作环境。

通过这种模式合作，高职院校在技术研究中心方面与企业进行合作，可以得到很多好处，一方面，高职院校可以通过与企业的合作为学生创造多元化的学习机会，并且在互动中改良学校的教学方案，提升学校的教学质量，以培养更加优秀的技术人才。另一方面，可以优化师资队伍，在与企业的共同研发过程中，使原有的教师能够提升自身的实践能力，更好地参与教学工作。在不断合作的基础上，将市场上最新的技术与工艺第一时间教授给学生，提升学校的教学质量。

校企也可以共同建设一个研究工作室，在这个模式下，学校通过工作室对学生进行教学，培养学生的实践能力与专业技术，这也是校企合作人才培养的一部分。工作室有利于更好地提升学生的团队协作能力、相关技术运用能力和设计能力。早在1919年，德国包豪斯建筑学院就曾使用过这一模式，学校也因此培养了大量的业界英才与建筑大师。在这种合作模式下，项目是最为核心的内容。

校企共建工作室能够在项目研发的过程中，更好地培养人才，企业与高职院校间的合作，不仅是资源共享，还是风险共担，利益双赢，各负其责，各付其力。在具体的实践上，通常由企业提供相关的资源，而学校负责将生产转化为教学，或者融入教学中，建立社会教学体系，使学校的综合目标得以完成。在教学内容的设计上，也应当考虑到各方面的问题，要着重考虑培养学生的创新能力和实践能力。在实践活动中，要让学生真正接触到企业的生产过程，通过生产训练使学生在掌握职业应会内容后，还能够获取创新研究的能力，只有这样，学校才能真正培养出社会需要的综合性人才，创新性人才。而学生才能在教学中获取其必需的知识与能力，使高职校教育不再是纸上谈兵。在上述的合作模式中，该方案的成本消耗是最小的，其形式也相对比较灵活，适合绝大多数高职院校实施，管理的难度也相对较小，并且可以同时对学生和教师进行培训。与此同时，工作室也可以成为创业的孵化区，使教学与经济效益得以同步发展。以上几种校企合作模式，都可以把高职院校创业孵化园作为合作平台。如果依托创业孵化园实现校企合作成功，将为高职院校建立创业孵化园提供良好的环境和条件，高职院校创业孵化园的发展在行业企业的参与下，其功能也才会得到充分的释放。