高职院校建立科学聘任制度，提升双师型教师待遇与职业发展

实践证明，高职院校对于“双师型”教师的专业要求是较高的，此类教师来源渠道多种多样，对他们的管理工作也更复杂一些。有的院校对于双师型教师的管理存在一些问题，具体表现在专业培训和职业发展方面有所欠缺，对相关教师的教学、科研成果不能有效量化，也不能有效地对他们实行奖励并激励他们提升技能。

双师型教师没有一个明晰的职业发展规划，没有一套明确的衡量标准去量定教育教学成果，缺乏有效的激励机制。针对这些问题，可以对他们采用分层分类的管理方式，并创建素质模型。要引进一套合理科学的聘任制度，在分配方式上也要注意调节，提高双师型教师的待遇，鼓励教师认真履行自身职责。

要建立一套科学的考核办法评定教师的职称，保证公平、合理。高职教师的专技职务评审与普通大学的一致，都是关注对教师科研能力的考察。值得注意的是，高职院校的双师型教师除了需要具备一定科研能力，更重要的是要有实践成果、科研产出。这种对高职教师在科研和实践能力两方面的评审考核，大大加重了双师型教师的负担，他们很容易精力分散。所以，要建立独立的考核办法进行教师职称评定，在相同情况下，要将具备“双师素质”的老师纳入优先范畴，最先对其进行职称申报。(www.xing528.com)

双师型教师的职业发展不容忽视。人们就业时，除了“薪水”外，“职业道德的拓展性”已成为教师择业的关键考虑因素。双师型教师已经具备了一定的知识技能，自身能力也不错，相较于一般员工而言他们在职业发展方面的需求更多。部分教师有着丰富的专业实践经历和扎实的专业理论基础，科研开发能力较强。学校要看到双师型教师的这些优势并积极利用这些优势，鼓励老师走向社会、走进企业参与科研项目、进行科研服务，这样有助于教师得到锻炼、提升实践能力。

考核与评价在教学活动中的作用至关重要，要建立、完善一套对教学活动起到调节、控制等作用的考核与评价制度。创业教师需要一个良好的舆论导向和氛围，学校需要满足教师的教研氛围需求，为每一个创业教师提供良好的校园环境，激励他们不断创新、实践。此外，学校要建立一个督导制度，通过实行教育教学工作责任机制对教师的教学工作进行监督，推动教学工作的改进、提升。还可以建立形式多样的评教方式，让学生、学院和专家等全方位地点评教师的创业教学工作。还要注意建立一套鼓励机制，对表现优秀的教师给予鼓励。