高职院校创新创业平台探索

微载体互动平台建设是创业心理扶持体系建设的必然趋势，是对课堂教学的补充。国务院在发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）中强调，互联网与各领域融合发展具有无限潜力，并具有不可阻挡的趋势。在大众创新、万众创业的时代氛围下，加快推进“互联网+”与创业心理教育的融合，既符合时代发展的需求，贴近学生的生活习惯，更有利于拓展创业心理教育平台。载体主要是指能承载物质或者传递能量的物质，笔者所指微载体主要是指将微信、微博等新媒体视为载体，微载体必须具备的条件是能承载创业心理健康教育的主客体通过这一载体发生互动，该载体必须能被创业心理教育的主体运用及控制。高职院校可以创建学校的公开微博以及微信公众号进行创业心理健康的宣传与指导，运用微载体学校相关人员可以通过发布并快速更新与创业心理健康或创业知识相关的实时内容，引发学生的兴趣，也可以通过微载体的社交功能进行单个学生或团体学生的疑惑进行辅导工作，但这样的工作方式对相关工作人员也有一定的要求。因此，微载体互动平台建设包括师资培养、微载体互动平台的内容建设、线上和线下教育方式的有机结合等。

虽然微载体为创业心理健康教育拓宽了渠道，但是微时代也对教师的素质提出了新的要求。以往研究发现，不少教师在使用新媒体技术上仍有待加强，如打字慢、新媒体功能使用不全等缺陷。其实除了微信、微博这些软件使用技术需要提升之外，网络教育技巧、网络学生咨询技巧、网络团体辅导技巧等综合技能更应引起重视。运用微载体进行咨询或者辅导时需要运用网络环境下交流与咨询的技巧，若在此过程中仍然采用“说教式”进行咨询或辅导，并没有利用微载体平台的优势，也并没有让学生全身心地投入，容易让学生反感，反而效果不佳。由此可知，微载体交流与咨询的技巧对于相关咨询教师同样重要，定期开展相关培训能有效地提高教师的微载体咨询技能。相比于传统教学，学生通过微载体进行交流的主要优势在于既能体现双方的平等性及也能体现学生的自主性。

虽然现阶段我国大学生创业心理教育相关教材极少，但教师在教学的过程中也可以发挥网络平台的优势，收集大学生创业政策以及相关新闻等内容作为课程延伸。网络信息的即时性、内容的丰富性当然更能吸引学生，这样的内容更能激发学生对于创业的兴趣，满足其精神需求，所以充实微载体创业心理健康相关内容显得十分关键。内容本身须符合创业心理健康教育的目标，内容需要有一定的方向性；所选择内容应尽量能引导学生思考，并有兴趣在论坛发起讨论，或者留言等；相关内容应及时更新，保证内容的多样性，吸引更多的大学生参与其中；也可以是链接本校或者其他高职院校做得比较好的心理健康网站或大学生创业网站，促进各种新媒体的融合，利用微载体平台实现一定程度上的资源共享，在内容上满足学生的需求。(www.xing528.com)

在高职院校大学生创业队伍日益壮大的背景下，采取线上与线下的方式为学生解决因创业问题产生的心理冲突是非常必要的。学生运用微载体公共平台可以用匿名的方式寻求帮助，能有效弥补部分学生不愿展示自己内心真实想法的不足，同时这种新颖的方式也能让学生在讨论问题、咨询问题的过程中不受时间与空间的限制，更多地体现了学生的自主性。线上有专门的教育工作者将学生的留言、评论或者自我表露中有异常情况的问题进行分类。例如，可以考虑分为如下几类：创业前期的心理冲突、创业过程中产生的心理冲突以及创业失败产生的心理危机等。教师利用微载体的社交功能对有相关问题的学生有针对性地进行个别或者团体辅导，甚至对因创业失败而产生心理危机的学生采取线上和线下的方式进行及时干预。线下创业心理教育教师可加大宣传校园微载体的公共平台，尽可能多地吸引学生主动添加关注，但不可强制学生关注，主要以引导为主。日常教学中教师对于班级中需要进行个别教育或辅导的同学，可以多鼓励其在微平台上进行咨询，这样的方式既有利于学生毫不遮掩地进行自我表露，也有助于专业教师能有效地针对不同问题开展具体工作并解除学生的疑虑。