“全人”指“真正全面发展的人、人格健全的人、和谐统一的人”，全人教育的目的是“对教育目标工具化倾向进行矫正”，“道德始终是全人教育的最高和最终目的”（文旭，2014）。“全人教育”包括以下基本主张：第一，关注个人能力与潜力的全面挖掘，强调教育的目的是培育人的整体发展；第二，寻求个体间的理解与生命的意义；第三，关注人生经验；第四，培养学习者对文化、道德、政治环境的批判性思维，致力于人类文化的创造和改造；第五，侧重人文精神的培养和融合；第六，倡导跨学科互动与知识整合。文旭（2014）认为，必须以培育人作为专业外语教育的起点和教育的终极目标，让外语教育在我国教育中突显自身价值，外语学科不再是仅是工具性学科。他进一步阐述了在专业外语教育中实现全人教育的七条有效途径。第一，树立“全人教育”的外语教育理念，即是说学生的专业知识和个人修养，两手都要抓，两手都要硬。第二，注重学生“风格之培养”，激发学生的上进心，培养学生的使命感。第三，重视学生的个性特征，不断根据学生特点，更新和调整教学方法和学习方式。第四，建立平等的师生关系。第五，注重体验学习，开展实践教育。第六，培养批判性思维能力。第七，注重跨学科知识的学习。
可见，全人教育意在培养具有综合素养和批判性思维的、有道德的新时代青年，这与立德树人的根本教育目标一致。从本质上看，两者都是为了培养“德智体美劳全面发展”的青年。“全人教育”理念不仅贯穿于《新编英语词汇学教程》始终，而且是英语词汇学课程授课的目标导向。我们认为，“全人教育”和思政教育的目标具有一致性，在教育内容上有相似性，但思政教育更加注重思想观念、政治方向、理想信念、文化自信和爱国情怀的培养。落实英语词汇学课程思政，能够进一步帮助我们探寻实现“教单科，育全人”外语教育理念的有效途径，树立“全人教育”理念，并促进思政教育的最终实现。课程思政作为思政教育的重要实现途径，在思政教育和全人教育中充当“桥梁”作用。(www.xing528.com)
“全人教育”包括对学生知识、学习方法、心智、思维等方面的培养；而思政教育则明确指向学生精神层面的培养。课程思政作为连接思政教育和全人教育的桥梁，为两者实现理念与方法的互通提供了路径。
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