外语教育中的课程思政实践

课程思政的最终执行人是课程教师，教师是课程思政建设的关键因素，因此《纲要》指出，课程思政建设中要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

在组织层面上，教育管理部门应通过各种教师培训项目和平台，通过多种优质资源共享机制，充分发挥各基层教学组织作用，发挥各层次人才的带头示范作用，以全面提高教师课程思政建设的意识和能力。

在个人层面上，外语专业阅读类课程教师则应积极主动适应新形势，提高意识形态认识水平。摒除“业务工作与政治无关”“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的错误观点。基本知识、技能的学习和传授当然重要，它是学习者未来立足社会的基本需求。但是，没有正确思想指导的专业技能则可能贻害社会。所以，教师的职责除了教书，还应立德树人。有了高尚的思想，学生才会知道，自己的专业技能不应仅解决自己的一己之需，还应服务于更广大的社会群体。学生努力学好专业本领的最终目标显然不能局限于一己之私，而应致力于改善人类的生存状况，这就要求学生关心天下大事，具有世界眼光。课程思政也应从一开始就注重培养学生正确的世界观及开阔的视野，学会识别国际竞争的残酷现实，学会识别敌对势力的糖衣炮弹。(www.xing528.com)

教学中的思政建设并不排斥对学生基本知识技能的培养，相反，还对其提出了更高的要求。教师必须认识到，政治无处不在，政治就是人类社会自我管理的基本手段，政治就是人类生活的一部分。教师的思想通了，自然会积极、主动、愉快地承担起思政建设任务。对于外语专业阅读类课程教师来说，给学生推送的读物，自己必须浏览一遍，那是教师应有的责任，不能不分青红皂白，一股脑儿地发给学生，筛选、评估、过滤是必要的环节。