外语教育中课程思政的实施探索

语言学教学中如何融入思政元素，落实立德树人根本任务。我认为，这至少可以包括两方面的内容。

第一，教师的话语。教师的话语对学生有着潜移默化的影响，其质量的优劣直接关系着课堂教学的效果，同样制约着教学效率的高低。因此，教师不但要有扎实的语言学功底，而且其课堂话语必须要优美，要充满正能量，要体现家国情怀、国际视野和历史思维。教师自身必须政治站位高，自律要严，人格要正，要给学生树立良好的榜样。在课堂上，教师要用自己优美的语言去发蒙、去启智、去激励、去引领、去赞美、去督促，将个人坚定的理想信念、高尚的道德情操、正确的价值追求、广博的仁爱之心蕴于课堂话语中，将显性知识与隐性知识结合起来，将显性教育与隐性教育结合起来，从而在语言学的教学中真正落实立德树人的根本任务。

第二，课堂教学应以语言学内容为载体，将价值塑造有机融入语言学的教学内容当中。这里我们可以举一些例子予以说明。例如，当讲解语言的“寒暄功能”（phatic function）时，可以引导学生学会寒暄，学会与他人打招呼，与他人保持良好的社会关系。在讲解语用学中的“礼貌原则”时，可以教育学生要懂礼貌、讲文明；中国有五千年文明史，素有“礼仪之邦”的美誉，尊老爱幼、仪尚适宜、礼貌待人、容仪有整等等，都是个人素质的表现，这些对于协调和谐的人际关系，塑造文明的社会风尚，推进社会主义精神文明建设，都具有非常重要的意义。

在学习句义学的时候，教师要讲解句子的意义，但句义并不是词义的简单相加，还涉及组构性（compositionality）问题。例如，同样三个英文单词Tom、John、hit，我们就可以组成两个意义完全不同的句子：Tom hit Johx或John hit Tom。吕叔湘先生（2019）也提出过这样的观点：“任何语言里的任何一句话，它的意义决不等于一个一个字的意义的总和，而是还多点儿什么。按数学上的道理，二加二只能等于四，不能等于五。语言里可不是这样。”吕先生还举了一些例子予以说明，如“小说创作”与“创作小说”，“一会儿再谈”与“再谈一会儿”。基于这样的语言现象，我们可以引导学生深刻地意识到集体力量与合作精神的重要性，因为一个人的力量毕竟是非常有限的，但集体的力量就无比巨大，正如“木桶效应”所表达的：一只木桶能装下多少水，完全取决于最短的那一块板。因此，团队中的每个成员都应该充分发挥自己的长处，提升自己的能力，不当团队的短板，从而让团队发挥出最佳水平，获得最佳效果。(www.xing528.com)

在学习范畴化的典型理论（prototype theory）时，教师要讲解典型和典型效应等概念。典型就是最佳实例，是认知参照点，即范畴的其他成员都是根据典型成员来判断的。例如，“鸟”范畴中有各种鸟类，但典型的鸟是“知更鸟”和“麻雀”，我们判断其他成员是否是鸟，就可以参照“知更鸟”或“麻雀”来判定。以此类比，教师可以引导学生争做典型，争做好学生，正如党和国家号召广大教师争做“四有”好教师一样，“四有”好教师就是典型，是大家要共同学习的好榜样。

在讲授“图形—背景”理论（figure-ground theory）时，教师不但要阐述图形和背景的特征，而且还要细致解释它们的功能。图形是这一认知结构中的突显部分，最引人关注。此外，英文的figure不但有“图形”的意思，还有“人物、名人”的意思。据此，教师可以引导学生努力成为一个figure，成为一个有思想、有追求、有成就的人。