外语教育中的思政课程探索

落实课程思政，教师是主力军、是关键。语言学是对语言进行系统而科学研究的一门科学，它既是一门古老的学科，更是一门世界性的学科。作为哲学社会科学的领先科学（pilot science），语言学既包括理论语言学，也包括应用语言学（如外语教学、翻译学、词典学等）。语言学的内容丰富，理论性强，有读不懂的书，有难以理解的理论。因此，传统的语言学教学，几乎无一例外，都是以语言事实为据，阐释语言学的一些基本概念、原则和理论，让学生能理解和运用语言学的基本理论和概念来分析语言事实，这就是语言学教学的最终目标。

但是，新时代的语言学教学绝不能止步于此，教师首先必须要有坚定的理想信念。心中有信，方能行远。“正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯”，“没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’”（教育部课题组，2019）。2018年1月20日，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调：“加强理想信念教育，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。”可以说，如果一个教师没有正确的、坚定的理想信念，在个人日常言行中难以企及这些要求，那可想而知，他在教学中也会很难意识到课程思政对教学的重要作用，更无法提及如何有效地实施课程思政，以达到润物无声的育人效果。

其次，语言学教师必须要有育人意识。没有育人意识，很有可能会自我禁锢在照本宣科的“个人舞台”上，远离教育的本质所在。因为教育的本质就是育人，所以教师的一切工作都要积极聚焦于学生的全面发展。教师必须“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，必须“以德立身、以德立学、以德施教”（教育部课题组，2019）。在讲授语言学的基本概念、观点和理论时，一定要时刻铭记育人的使命，强化自己的育人意识，找准育人角度。正如2014年5月4日习近平总书记在与北京大学师生代表的座谈中所指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”教师既要做“四有”好老师，也要做“四个”引路人；在语言学教学中既要传授专业知识，又要达到润物无声的育人效果。(www.xing528.com)

再次，语言学教师还要提升自己的育人能力，“学为人师，行为世范。”教师的家国情怀、道德情操、国际视野、知识视野、历史视野、人格魅力、专业知识、教学技能、教学风格、语言艺术、学术魅力、言谈举止等等，都是自己教书育人能力的体现。因此，教师要在各个方面不断垂范，提升自己的综合素质和教书育人能力，要找到自己的“角色”，干出自己的“特色”（肖琼、黄国文，2020），用自己高超的教学能力去实施课程思政，落实立德树人的根本任务。