外语教育：课程思政探索的基本内核

既然课程思政离不开概念工程建设，那么这里所说的概念工程建设的基本内核是什么呢？根据戴维·查尔莫斯（David J.Chalmers）的观点，概念工程建设的基本内核就是概念设计、概念实施和概念评估；概念工程建设既要设计新概念又要修补旧概念，既包括异名概念工程建设又包括同名概念工程建设（Chalmers，2020）。

我国高等院校的课程思政必须紧扣社会主义核心价值观，围绕“爱国、敬业、诚信、友善，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治”这三个层面十二个概念进行概念工程建设。这一方面是课程思政的社会伦理要求，另一方面也正是课程思政中概念工程建设的基本内核。为什么要围绕社会主义核心价值观的十二个概念进行概念工程建设呢？原因显而易见，这十二个概念需要在具体的教育实践中进行培育和践行。这十二个概念并非只是十二个词语这么简单，它们共同指引着课程思政需要进行充实和完成的十二项重要任务。一个人知道概念的名称很容易，可是这个人要践行概念内容却需要长期努力。概念工程建设要追求知行合一，就不可把知与行相互剥离开来。(www.xing528.com)

在具体的课程教学中，教师要充分利用显性手段和隐性手段，以社会主义核心价值观的十二个概念为指引，在教学任务中要“因课制宜”来进行这些概念的完整设计、有效实施和正确评估。社会主义核心价值观的每个概念都会在实际生活中体现出来，这就给课程思政提出了要求：强化学生对思想政治的敏感性，注重培养学生在实践中意识到社会主义核心价值观的重要性，在具体活动中践行社会主义核心价值观。借用美国专家牟尔（Mower，2018）的例子来说，道桥专业的学生在设计道路桥梁时，不仅要严格把好专业技术质量关，而且还要重视道路桥梁使用的社会平等问题。这个例子说明的道理是，课程思政要时时注意践行“平等”这样的社会主义核心价值概念。某高校校长做毕业典礼讲话，使用了大量的不雅语词，这样的讲话从反面折射出，这位校长忘记了践行“文明”这一概念。这样的事情看似小事，似乎没什么关系，但是放到课程思政的概念工程建设上来说，是不符合立德树人根本要求的。这也说明，课程思政的概念工程建设需要课课抓、时时抓、事事抓、处处抓、人人抓。