探索教学质量新途径的实践研究

如何探索教学质量新途径，首先要遵循求精、求实、求新的教学艺术性原则，创新课堂教学方法，增强课堂趣味性，活跃课堂，激活学生课堂学习氛围，更新课堂教学手段，改善课堂教学条件，以多媒体教学和实物教学、实践技能训练、育创新性人才为培养目标。其次就是要做好课前的充分准备工作，“吃透”教材，精心备课，因材施教，设置疑问教学法，复习旧知识法，运用好直观教学方法，突出课堂教学重点，提高教学质量。

在进入21世纪人才资源挑战的今天，我们必须全面实施素质教育，挖掘教学过程中的艺术性和创造性，并开展具有艺术性和创造性的教育教学活动，全面培养学生的创新精神和实践能力，更好地为社会主义建设服务。

（一）探索课堂教学新方法

课堂教与学最主要的是要充分发挥教师的主导作用，教师要注重知识更新，精心编导，积极引导、诱导和指导，努力创造条件，热情辅导，调动学生的学习主动性，把学生的眼、心、嘴、耳、手的效应都积极调动起来；允许学生发表自己的独到见解，鼓励学生异想天开，帮助学生从不同角度分析、理解和解决问题。教师在课堂要以培养学生的创新意识与创新思维，以树立创新精神，培养创新能力为目标，积极创造条件，激发学生的创造与学习兴趣，鼓励他们大胆尝试，勇于实践。

教师在课堂教学过程中，一是要明确课堂的主人是学生。只有坚定不移地确定学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才能获得良好的教学效果。在教学过程中教师要有意识地创造条件，活跃课堂，焕发课堂生气与活力，让学生自由思考，大胆向书本挑战，向教师挑战，使他们的创新意识和创新能力得到较好的发挥。二是要坚持开放性和民主性。教师在课堂的教学中不应拘泥于书本教材，也不应局限于教师的专业知识，应该营造开放性的教学空间，让学生在课堂中心态是自由开放的。在强调教会学生学习时，要重视对学生开放性的思维训练，教学效果不能只注重学生的成绩，有意识地告诉学生标准答案，要根据学生需要积极创造条件，把学生从课堂上释放出来，到大千世界中去，激起他们探索未知、乐于发明创造的兴趣。教师要热爱学生，师生间要建立民主、平等、和谐、融洽的人际关系。在课堂上讲授的部分要精简，抓住重点，决不能实施满堂灌的教学方式，要给学生留有充足的时间进行讨论和交流，共同破解难题，发挥自己的见解。教师在解答难题时采用启发、点拨，有意识地引导学生共同探讨得出科学结论，尽量做到让学生自由解答出难题结果。这样长此以往，教师就会与学生的关系融洽，受到学生尊重，学生的主体性也会得到发挥，教学效果也就可以得到较好的体现。三是要关爱差异，培养兴趣。不同类型的学生有不同的学习兴趣、不同的学习方法、不同的思维方式，他自身的实际情况、生活形式、能力水平都会有所差异，教师要根据学生的实际情况从学生的差异考虑，因材施教，设计不同层次、不同水平的问题，分层施教，给不同层次的学生提供通俗易懂有创造性的机会。同时要特别关心甚至偏爱学习较困难的学生，消除他们自卑、消极、被动的心理，耐心地启发、调动他们的学习积极性，鼓励他们想学、敢学、会学，激发他们的善学潜能。培养学生的善学潜能、创新能力，首先是要培养学生的善学、创造兴趣，教师要根据学生的特点和认知规律，创造条件，大胆开拓，设计新颖的教学内容，激发学生的学习兴趣，倡导标新立异，允许学生提出一些好奇的问题，从正面引导，多加鼓励。努力调动学生的探索欲望、创造能力，提高教与学的效果，探索出新的教学技巧、教学方法，确保民办高等学校的人才培养质量，为建设社会主义服务。四是创新教学方法，提高教学质量。创新教学方法，提高教学质量不仅要让学生掌握科学的学习方法与技巧，更重要的是让学生学到知识，能适应社会挑战和经济发展的需要。教师的教学方法与学生的学习方法是两个不可分割的、互相关系的，我们既要分析教师如何教如何指导学生的学习，同时还要研究学生的学习目的和学习动机，教会学生学习。培养学生的自学能力是教师的一项基本任务。21世纪的科学技术迅速发展使知识更新的周期缩短，学生必须在学习中不断更新知识，以适应知识密集的信息社会发展、文明进步、知识创新的需要。教师创新课堂教学方法、提高教学效益还要有意识地设计学习障碍，培养学生有较强的质疑与疑难的思维意识，让他们经常意识到一些难以解决或疑惑不解的理论问题与实际问题，使其产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，从而促使他们积极钻研、思维、寻找、处理和解决疑难问题的途径与方法。这也是培养创新人才的科学手段之一。

发现问题是解决问题的关键，是培养创新人才的新起点。学生的问题意识培养需要教师去设计，去精心指导与培育。教师在教学过程中要创造良好的教学环境，要以平等的身份善待学生，在讲授时采用提问式、启发式、案例式、交流讨论的形式，引导学生一起学习，要把自己当作是学生的师兄，讲重点、难点，多设计疑难问题，由学生讨论解答。对于依赖性强、贪玩又不想提问、学习成绩偏低的学生，要使他们的质疑与学习意识从无到有，不断增强，老师要有针对性地向他们提问题，出难题让他们思考，不管他们作答得对还是不对，老师都要爱护他们，尊重他们，而且课后要主动去接近他们，多与他们交流谈心，了解他们的心理状态。在遇到难题解不开的时候，主动帮助他们分析解决，让他们体验到成功的喜悦。只有这样民办高校的教育教学质量才会不断提高，学生的创新精神和适应社会的能力才会有所增强，人才质量才会有保证，毕业生才会受到用人单位的器重和欢迎。其次就是要加强人文素养、人格魅力、竞争意识、交际能力、政治修养的培训和训练。良好的文化以及和谐的校园是管理者和教师与学生共同塑造出来的，培养学生的人文素养和人格魅力，首先是引领者教师要率先垂范，在校园大环境里塑造人文历史，弘扬伟人、名人形象，让学生在校园每一个角落都能模仿和体验到伟人和名人的气质，给他们心灵上以激励。教师在课堂教学过程中除了激发质疑兴趣，创造思维氛围，尊重学生的好奇心，满足他们的求知欲，尽可能把学生引领到科学的轨道上来之外，也要注重学生的人格魅力培养，就是要培养学生讲诚信，敢于承担责任，能勇于克服一切困难，长期具有积极为祖国、为社会作贡献的理念。在培养高质量复合型人才的课堂里，要对学生加强政治修养的教育与培养，毕业后在长期的工作生活当中，与人群的交际、能力水平、事业质量等方面的竞争，都要随时体现出具有良好的政治思想素质。培养学生的政治修养方面，教师可多采用案例分析法、层次分析法、实物实事的启发式教学模式，可以在课堂里用多媒体录放一些生活短片，给学生提问、讲解，让他们懂得遵纪守法光荣，违法犯纪可耻，从而增强他们的政治修养、拓展他们在人生道路上的竞争能力，以切实达到培养高质量通识人才的目标。(www.xing528.com)

（二）教学质量是教与学的融合，是人才质量的体现

自从全国教育进入21世纪以来，政府和教育行政部门对提高教师综合素质做了一些硬性要求：一是在学历、职称、普通话有了明确的规定；二是在业务水平、教师的教学创新科学研究也有了行业内的规定；三是通过选拔教师定期培训，考察开拓教师视野也有了些新举措。从整体上看教师综合素质、教学水平有了提高，但与新世纪社会发展对人才的质量要求还有相当长的一段距离。

（三）突出技能教学质量

按照国家高等院校设置标准建立学科门类齐全的实验和实训基地，提高教育教学质量，培养动手操作能力强的通科应用型人才是民办高等学校教学基本目标之一，也是学校可持续发展的根本条件。随着信息化和知识经济时代发展的需要，我国经济建设需要数以亿计的各类复合型人才，这就给民办高等院校带来了前所未有的发展机遇。民办高等院校要充分利用自身的优势，把目光盯在能力培养上，努力提高毕业学生的就业率，而且要确保在用人单位能留得住，这样学校的发展才有希望。民办高校如何把理论教学与能力培养融合起来呢？一是要转变单一的理论教学观念，教师在进行理论教学时要把讲授时间和实物示范教学时间与让学生讨论交流结合起来，使学生在接受理论课的同时就掌握实践技能操作的基本技能，以便在实验教学过程中培养学生的动手操作能力。二是要以学校为中心地位突出对学生的能力培养。建立相关学科的实训基地是培养技能型人才的主渠道；建设好校内的开放性实验室，学生在老师的指导下完成实验实习任务；对于掌握不熟练的实验项目，在课后允许学生在实验室自由摸索创造，进行自我能力培养。三是要建立良好的社会合作关系。建设好校外紧密型实训基地，学生可不定期循环地进入紧密性实训基地进行实践操作。加强与社会企业合作，建立若干个松散型的实训基地网。把一些顶尖的实验教学项目交给社会专家来承担，让学生接触社会名流，培养技能兴趣。四是要建立实验实训教学考核大纲与考核措施，设计科学合理的实验项目，严格要求学生，优化实验实训内容。设计综合能力、创新能力的训练项目，要求学生在实践技能操作过程中有创新性、全面性，能把所学的专业知识与技能培养结合起来，专业基础知识扎实，综合能力强，能更好地掌握所学专业的实践操作技术。五是开展校内校外技术交流。目前，民办高等院校相互学习，取长补短的积极性尚未调动起来，甚至有些还相互排斥，互不买账。我国现阶段民办高等院校的资源不足，如果同类型、同层次的民办高等学校能够取长补短，相互交流，合理挖掘技能培训资源，开展技术交流与合作以及教师教学和学生学习的互动，就有望实现不断提高教育教学质量，培养技能型应用人才的目的。