【摘要】：其实，我认为这是一种最好的方法。儿童入学，蒙昧无知，此时此刻，如向其讲解高深古奥的文言文，那真是对牛弹琴。这种方法好处很多：教师对学生掌握知识的情况非常清楚，便于因材施教，针对性强。学生也因惧怕环环节节的检查，不敢偷懒。所以教学效果明显。经馆中除了集中听讲之外，个别施教的方法也使用得比较广泛，但比蒙馆还是少得多。
①死背呆记。学生一入学，就是糊里糊涂地跟着老师“念经”，读死书，而且死背呆记。这种方法历来受到指责。其实，我认为这是一种最好的方法。因为中国的旧文体是文言文。儿童入学，蒙昧无知，此时此刻，如向其讲解高深古奥的文言文，那真是对牛弹琴。而恰恰正好，这个时期，记性很强，抓住这个时候，把一些经典著作，像储进电脑那样装进去，到年龄大一点时候再讲解，学生就能举一反三，触类旁通。我是读了几年死书之后再开讲的。老师从我几年前就早已背得滚瓜烂熟的《论语》开始讲解。他说：“子，就是孔子。曰，就是说。子曰，就是孔子说。”他还说，“子，除了作儿子解释外，还可以当作先生去称呼别人。”经他这样讲，我恍然大悟了，脑子里也自然地由此及彼地想到“告子曰”“孟子曰”了。以后，慢慢地感到读起书来，很有味道。过去读书的人有句这样的话：“上学之初是蠢材（除了读死书，认字、写字之外，就一无所知），开讲之后就是天才”。这句话，千真万确。正说明过去分两步走：第一步死背，第二步理解。
②个别教授。在蒙馆中个别施教，是基本的方法，除了少数学生集体听讲解同一本书以外，其他整个教学过程，如读书的“教、读、背”；习字的“写、指导、改”；识字的“写、认”；讲书的“讲、习、回讲”；作文的“讲、写、改”等等，都是个别地进行。这种方法好处很多：教师对学生掌握知识的情况非常清楚，便于因材施教，针对性强。学生也因惧怕环环节节的检查，不敢偷懒。所以教学效果明显。经馆中除了集中听讲之外，个别施教的方法也使用得比较广泛，但比蒙馆还是少得多。(www.xing528.com)
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