数据收集与处理：高职教育调整机制的构建

利用雷达图法对专业建设情况进行监控，需要利用现有高职院校人才培养数据采集平台，并对大量的数据进行收集与处理。

五项指标的数据收集与处理，共15个观测点，主要分为两类。

第一，教育部规定的指标有4项：一是专业生师比，综合、工科、农、林、医学、师范、民族院校是22，语文、财经、政法院校是23；二是具有研究生学位教师占专任教师的比例为40%；三是生均教学科研仪器设备值，综合、工科、农、林、师范、民族、医学院校是7000元／生，语文、财经、政法、体育、艺术院校是5200元／生；四是新增教学科研仪器设备所占比例，各类院校均为10%。

第二，某省域同类高职院校、同类指标的平均数。以山东省74所高职院校为例，一是企业兼职教师承担课时，平均为40%；二是双师素质教师比例，平均为70%；三是顶岗实习比例，平均为100%；四是实践课时占总课时比例，平均为40%；五是校外实习基地数，平均为10个；六是在校生数量，平均为120人／专业；七是科研与技术服务到款额，平均15.2万元；八是社会培训人数，平均为240人次；九是新生报到率，平均90%；十是总体就业率，平均95%；十一是第一志愿报考率，平均100%。具体指标见表4-2。

表4-2　人才培养工作状态数据指标(www.xing528.com)

续表

客观而言，现在各高职院校对人才培养状态数据采集主要是以学院单位为口径，并不是以专业点为范围来收集的，即各高职院校往往收集到的是各学院的相关信息，而对专业建设情况的监控需要以专业为统计范围，只有对数据库重新处理完善后，才能有效支撑监控系统。