德国职业技术教育史：八年制学校与学制统一

为保证学校民主改革任务的贯彻，需要从法律上确定民主学校的原则、目的、内容、结构等。因此，在德国中央国民教育管理处领导下，着手制定一部《关于德国学校民主化的法律》（以下简称《法律》）。该法律于1946年1月6日在苏占区各州和省里得到通过，6月12日正式宣布生效。后来，为表彰教师在日常工作中的功绩，把这一天定为“教师节”。

《法律》规定了历史上曾经提出过的关于学校教育的统一性、世俗性、国家性和免费义务教育的民主主义要求，规定学校与教会彻底分离，禁止开办私立学校。根据《法律》规定的学校教育的上述原则，建立了以八年制基础学校为核心的统一学制，以代替德国传统的国民学校、中间学校和各种形式的长期中学并存的双轨制结构，并确定基础学校为实施义务教育的学校。以统一学制结构代替双轨制结构的目的在于消除教育特权，实现教育机会均等。在统一学制中，职业学校教育是重要的组成部分，它担负着加深普通教育并使之与职业教育密切联系起来的使命。《法律》还坚持了普及职业学校义务教育的制度，这一制度，自魏玛宪法首次规定普及义务教育扩大到进修学校开始，已成为德国职业教育的传统特点。幼儿园作为非义务的教育机构归属国民教育体系。由八年制基础学校分化出两条基本的教育途径：一条是通过9至12年级的中学取得高校入学资格的途径；另一条是通过义务的职业学校受2至3年职业训练后，可以经过专科学校取得高校入学资格的途径。除上述两条主要教育途径外，还有一条为在职青年设置的教育途径，即经过工农预科和业余的民众高等学校取得高校入学资格的途径。

八年制基础学校是以前的国民学校、中间学校和长期中学低级阶段这一学校教育阶段的发展。与国民学校相比，在一定程度上提高了教育水平，加进了中学教育的因素。八年制基础学校划分两个阶段，一至四年级为低级阶段，五至八年级为高级阶段。从五年级起设一门必修外语和一门提高程度的数学—自然科学学科，从而与以前长期中学相应年级教育水平接近。此外，在七和八年级采用核心分组制教学形式，以便为升四年制（九至十二年级）中学和受职业训练两条途径的分流作好准备。实行自由选修分组的学科仅限于一门第二外语、数学、物理、化学和生物。不过，这种分组制仅实行到1949年就停止了，其原因是，有人认为，这种分组机制不能改变教育的双轨性，大多数学生不能从分组教学中得到好处。分组教学取消后，升四年制中学的准备，其标志仅在于从七年级开始增加一门选修第二外语。(www.xing528.com)

自基础学校一年级至中学毕业整个教学过程相对于1938年前规定的学制缩短1年，以致中学阶段只包含9至12年级，在这一阶段，按传统设数学—自然科学、现代语言和古代语言三个分支。