三螺旋理论最先由美国学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）和荷兰学者勒特·雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）在1995年提出，最初用于探析国家创新战略中大学、产业和政府之间的最佳形态和结构，认为不同主体都应在系统中扮演多样角色，以非线性的方式相互作用和影响，使系统总体螺旋式上升。在三螺旋理论框架下，各主体除了扮演其传统角色外，还需要在合作中创新自己的角色任务，形成三方交叉重叠的混生组织形式[14]。所谓“社会高校家庭三螺旋”是指社会、高校、家庭三方围绕大学生创业素养提升这个核心目标，建立相互影响、相互促进、协同创新的关系，通过创业教育这个主要手段，共同促进大学生创业素养螺旋式提升。
当前，中国特色社会主义进入新时代，科技发展日新月异，行业产业更新迭代，人们的学习、生活、生产、娱乐方式发生了巨大的变化。新时代对大学生创业素养培育问题提出了新的要求，大学生创业素养的培育在理念、目标、形式、方法等层面必然会发生重大变化。2020年10月29日，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中提出：“健全学校家庭社会协同育人机制”。大学生创业素养培育不能仅靠高校的力量，应整合社会多方资源，发挥社会、家庭的力量，形成大学生创业素养培育合力。大学生创业素养的培育，需要社会、高校、家庭和大学生本人的深度参与和良性互动。从我国当前的社会发展情况来看，大学生创业素养培育，创业教育是主渠道，高校是主战场。高校大力开展创业教育，既符合社会发展需要和国家有关要求，也符合大学生全面发展和成长成才规律，具有十分重要的意义。（如图5-1所示）
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图5-1 大学生创业素养培育实践要素关系图
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