【摘要】：随着创新成为经济发展的主要驱动力，依托高等学校开展创业教育在世界各国逐渐兴起。1947年，美国哈佛大学商学院麦赖斯·麦斯开始为MBA学生开设《新创企业管理》课程，是公认的创业教育的起点[1]。此后，美国创业教育快速发展。20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪教育国际研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育理念，要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。
随着创新成为经济发展的主要驱动力，依托高等学校开展创业教育在世界各国逐渐兴起。1947年，美国哈佛大学商学院麦赖斯·麦斯（Myles Mace）开始为MBA学生开设《新创企业管理》课程，是公认的创业教育的起点[1]。此后，美国创业教育快速发展。百森商学院唐娜·J.凯洛伊（Donna J Kelloy）教授2009年撰文指出，美国从哈佛第一次开设创业课程以来，目前已有超过3000所学校开设了5200个以上的创业教育课程，形成了比较完善的体系结构。课程内容涵盖创业构思、融资、设立、管理等各方面，其中最典型的有“创业启动”“风险投资”“商业计划书撰写”“创业营销”“机会识别”“创新评价”“创业研究”“创建和运营新企业”“成长性企业管理”“家族企业的创业管理”“小企业管理”“创业领导艺术及教育”“企业成长战略”和“如何写创业计划书和技术转移”等二十几门课程[2]。
与此同时，欧洲主要国家、日本、韩国、澳大利亚、新加坡、印度等国也都竞相仿效，并取得了相当的成绩[3]。20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪教育国际研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育理念，要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。1998年世界高等教育大会发布的《世界高等教育会议宣言》明确指出：“高等教育应主要培养学生的创业技能与创业精神，毕业生将不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。[4]”(www.xing528.com)
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