云南学前教育专业实施学徒制试点

1.利用企业办学优势构建“四协三共”育人模式

2017年在安宁市政府与昆钢的支持下，在安宁市教育局的指导下，学校与昆钢幼教中心签订了现代学徒制合作协议，形成了安宁市政府、昆钢、学校与幼儿园“共享资源、共建师资、共建课程”的校园“四协三共”育人模式（见图6），实现了实践条件、师资构成和课程建设与教学管理的一体化。同时，学校与安宁市56家幼儿园商定学生定岗培养的意向协议，实现“双主体、双导师、四方协作”的“政企校园”育人模式，打造“政企校园”互通互用、专兼结合、开拓创新的现代学徒制导生制教学团队，保育员、教师双岗交替学习保障学生实现岗位成才。

图6　政企校园“四协三共”育人模式

2.构建“双岗交替、工学交替、角色转换”人才培养模式

以幼儿园真实岗位实践为前导，基于工作任务进行“做、学、会”反复训练，将“专业理论基础、岗位核心能力、教学技能、教学机制”融入人才培养全过程，实施递进式、分阶段教学。学生实行全员分批入园的双主体学习，每位学生分别进行60周的入园学习和43周的在校学习，实践课时比例高达60％。

3.构建四阶递进实践教学体系

整合实践教学内容，创新实践教学模式，以幼儿教师职业岗位核心技能为依托、以幼儿教师职业素养和资格取证为参照，以学习项目、工作任务贯穿全过程，形成由“职业认知→基本技能训练→专项技能训练→专业综合技能训练”构成的四阶递进实践教学体系。

4.创新双主体多元评价模式

为保证教学质量，学校构建学校教师、幼儿园带班导师和幼儿的多元评价模式，贯穿全过程地对课程实施进行阶段性评价。学生学业成绩的评价构成将学生专业学习，岗位职业取证、学校教师评价、幼儿园导师评价和幼儿评价相结合。(www.xing528.com)

5.学前教育专业现代学徒制试点成效

（1）育德技并重学前教育人才

校企共同制订人才培养方案、共建课程体系，科学设置实训岗位，优化教师团队，创新质量监控，实现学生品质塑造、专业提升、技能强化的全过程和目标。学生职业道德、职业素养、职业关键能力养成明显加快，更加贴合实际岗位操作。

德在熏陶，终身受用。学前教育专业形成了双导师—专业学生（学徒）—幼儿的教育生态模式，在让学生从导师身上感受职业道德的同时，在与幼儿的互动中体会职业道德的重要性，帮助学生内化职业道德。

技在传授，学以致用。岗位成才的育人模式让学生在真实任务中体验技能的基础上理解理论，再掌握技能，使学生的专业知识教学和岗位核心能力实现了互通和相互促进，有效提高了学习效果。

（2）塑素质优良教学团队

互聘互通，教学相长。幼儿园导师的选聘充实了“双师型”师资队伍。学校教师挂职入园学习管理，工学交替的教学实践经验的积累和实践教学能力的提升，带动了教师整体教学能力和社会服务能力的提升。