如前所述，专业承诺水平即对专业的认同与卷入程度。学生对分流专业的承诺水平越高，表明学生对分流专业的认同与卷入付出程度越高；学生对分流专业的承诺水平越低，表明学生对分流专业的认同与卷入付出程度越低。对高校分流中学生专业承诺水平的调查结果显示，总体来看，对分流专业的承诺水平“较高”和“高”的学生占31.8％，即只有近三成的学生认同并愿意投入其所分流专业，这意味着学生对分流专业的承诺水平偏低。这与一半多（54.9％）的学生满意（“比较满意”或“非常满意”）其分流结果存在较大差异，这表明高校专业分流的实施效果随着时间的推移呈现减弱的趋势。
根据前文对分流专业承诺水平影响因素的分析，得知除了政策设计、分流结果满意度、程序指导以及学生知晓度之外，课程与管理对专业承诺水平也有显著正向影响。调查中，学生对专业分流后学校的课程设置与管理工作的满意度或许是分流专业承诺水平偏低的一个表象。调查显示，44.0％的学生对分流后学校对志愿未达成学生的疏导表示“比较满意”或“非常满意”；50.9％的学生对专业分流后的课程安排表示“比较满意”或“非常满意”；46.0％的学生对专业分流后的学校管理表示“比较满意”或“非常满意”（见表3－1）。
表3－1 学生对专业分流后课程与管理的满意度（N＝379）(www.xing528.com)
为了更加清晰地了解分流后学生的专业承诺水平，再进一步分情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺四个维度进行分析，制作表3－2。表中所示的情感承诺水平较高，这主要是受到学生专业分流结果满意度的影响。规范承诺主要是源于对专业规范的认同和对责任、义务的考虑而愿意继续留在本专业的心理。理想承诺和继续承诺则受到专业分流后学校的课程与管理的影响较大。这再次佐证高校专业分流实施效果随时间推移呈现减弱的趋势以及专业分流后学校的教学和管理的重要性。
表3－2 学生对分流专业的承诺水平（N＝379）
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