大类招生背景下高校专业分流效果的长效性

高校专业分流旨在为学生提供自由选择专业的平台，为学生自由成才、个人发展创造机会。高校专业分流效果分为即时效果和后期效果，即时效果是高校将学生分流至不同专业，这一结果包括学生专业选择志愿达成或未达成两种可能；后期效果是学生在分流后专业的适应与认同情况。理想的高校专业分流不应局限于学生专业分配工作本身，而应着眼于将学生分流至其适学、乐学的专业中，即关注高校专业分流的长期效果。本研究引入“专业承诺”概念，借以考察学生对分流专业的认同与接纳情况，进而判断高校专业分流的长效性。

专业承诺（professional commitment）这一概念源自心理学的组织承诺与职业承诺研究，意指对某种专业的认同与卷入程度[74]。在高校中，学生的专业承诺指的是学生喜欢、认同所学专业并愿意为之付出相应努力的积极态度与行为[75]。高校学生的专业承诺表现为一系列积极的学习心理，包括学生在认知方面接纳所属专业、在情感方面呈现出喜好、在意志方面表现出付出努力的意愿等等。高校专业分流的目的在于将学生的个人禀赋与专业相匹配，让每位学生接受最适切的教育，使他们的个性得以充分发展。以此观之，从学生专业承诺的角度来评判高校专业分流的成效不失为一种有益的尝试。(www.xing528.com)

前述可见，专业承诺具有多个维度。对高校学生专业承诺水平的测量，可以从专业承诺的多维结构入手。关于高校学生专业承诺的测量维度，学界引用较多的是连榕教授提出的专业承诺四维度：一是情感承诺，即高校学生对所属专业的感情和愿望，不愿离开所在专业正是出于这种强烈的感情和愿望，如“我非常喜欢所学专业”等心理；二是理想承诺，即高校学生认为自身的特长能在所学专业中得以发挥，所属专业有助于个人理想与抱负的实现，如“所在专业能激发我的学习潜能，让我取得最佳成绩”；三是继续承诺，即学生考虑到自身素质与能力情况、就业机会及与专业相应的工资待遇等经济因素，愿意继续留在所属专业领域的心理，如“我想在所学专业领域有更加长远的发展”；四是规范承诺，即学生对所属专业的规范持认同态度，因为对责任、义务的考虑而愿意继续留在本专业的心理，如“我不会转专业，因为我为了进入所学专业付出了很多”[76]。在专业承诺四维度的基础上，有研究提出了高校学生专业承诺的五维度，即感情承诺、理想承诺、经济承诺、规范承诺、机会承诺（学生留在本专业是因为未有转换专业的机会或条件），并得出结论：高校学生的专业承诺水平高低与学生转换专业的心理动力强弱是呈反比的，与学生在专业学习上投入的时间与精力的多少则呈正比。后续研究通过自编问卷的测试，证明专业承诺水平对专业满意度及专业学习效果均有显著影响，尤其是情感承诺影响最为突出[77]。本研究在主要借鉴连榕教授的高校学生专业承诺四维度（情感承诺、理想承诺、继续承诺和规范承诺）的基础上，参考其他研究者自编问卷的部分内容，尝试对高校专业分流后学生的专业承诺水平进行分析，以窥高校专业分流的实施成效。