有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正、副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头：这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，噌噌噌，从水面上如飞般地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上漂？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是噌噌噌地从水上漂回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！
过了一阵，副所长也站起来，走几步，噌噌噌地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。
两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好被淹没在水面下了。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”
学历只代表过去，学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
教育学家约瑟·康内尔曾说：“现代社会，非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”如果一个人一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80℅。一个人比另一个人水平高、能力强，在很大程度上，是他拥有更多的信息，能够站在更高层次上用不同的视角看待问题、拥有更多解决问题的途径。而这些能力的根源，都来自丰富广阔的知识学习。
对于大学毕业生来说，从小读书一直到大学毕业，很多人会持有这样一个看似自然的想法，读完大学就算读到头了，参加工作则意味着学习生涯的终结。事实上，这样的观点既片面，也狭隘。正如“读到老，学到老”，虽然这句话非常通俗浅显，但却是不争的真理，对于个人的职业发展来说也是如此。社会在不断发展变化，职业的结构、内容和用人要求也在不断地变化，而个人的职业意识、职业素质以及知识能力必须通过学习才能提高。大学教育固然重要，但毕竟只是短暂的一个阶段，大学毕业之后的延伸学习和重新学习，对于选择及重新选择职业岗位和取得职业成就，无疑具有更重要的意义。尤其是在当前的知识经济时代，获取知识、运用知识和创新知识的能力是一个人成功的重要因素。善于学习、有较强的学习能力和思维能力的创新型人才，才是知识经济时代的强者。这就需要具备终身学习的精神和实践。
（一）终身学习的含义
1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”。会议提出终身学习是21世纪的生存概念，认为人们如果没有终身学习的概念，就难以在21世纪生存，并采纳终身学习的定义为：“终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、创造性和愉快地应用它们。”国际劳工组织提出要“为终身具备就业能力而终身学习”。党的十六届六中全会进一步提出“构建社会主义和谐社会”要求，提出要“积极发展继续教育，努力建设学习型社会”。终身学习将成为人们生活方式的一部分。因此，“不一定终身受雇，但须终身学习”应该成为初入职场者的基本信念。
学习是一种持续终身的活动。终身学习是指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人生发展的各个阶段的几个方面的学习活动，既包括纵向的一个人从婴儿到老年期的各个不同发展阶段的各种学习，也包括横向的从学校、家庭、社会等各个不同领域的各种学习活动。终身学习彻底改变传统的学习观念、学习思想，对学习赋予了全新的认识，全新的理解。
学习是个体的一种自发的生活方式。“终身教育”是一种理念，“学习化社会”是一种保障措施，二者为人的完善提供了条件，若要真正实现人的完善还必须通过个体的学习，内化为个人的经验才能实现。因此，“终身学习”的重要内涵就在于它是个体的一种自发的生活方式。在这样的生活方式中，学习者学会观察、听讲、表达自己的观点、提问题和思考。他能够认识到自己所需要的教育，并能规划和评价自己的学习。(www.xing528.com)
学习是多样化、个性化的。终身学习尊重每个人的个性和独立性，重视学习者自主、自发地不断发展，它不仅使学习内容多样化的范围更加扩大，而且教育、学习的技术与方法等也进一步扩大化，学习者可以自主地从多种内容和方法中进行选择。另外，终身学习的目标也是多样化的，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”是终身学习理念的重要支柱与最终目标。
（二）制订有效的终身学习计划
虽然我们都认可“活到老，学到老”的说法，也能认识到不断学习对于自己适应职业的重要性，然而更为关键的是要把终身学习的观念落实到实际行动中来，要合理进行有关终身学习的计划安排，要培养终身学习的好习惯。一份成功的终身学习计划应包括以下原则：
第一，要有清晰的人生蓝图。如果一个人连自己想要什么、想成为什么都毫无感觉，那么必然也搞不清自己应当学什么，怎么学。
第二，要有激励。终身学习不同于短时间的学习，更多的是需要一个人的意志力和持久性，因此制定一些能够自我激励的计划不失为督促终身学习的好助手。
第三，要明白自己的弱势。终身学习的内容已不单单是知识的学习，更多是要学习如何更好地在职业和社会中求发展，所以必须明确自己在工作中的各种劣势，从而有目的有方向地进行学习，逐渐将自己的劣势发展为优势，发挥自己的最大能力。
最后，要重视阅历和观摩。与学生时代的学习不同，终身学习更多伴随的是阅历的增加，视野的拓宽，要注意实践历练。同时，在终身学习中一定要学会广结良缘、寻找榜样。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习不是一个人孤芳自赏，更多的是与身边的人沟通、交流，向有经验的前辈观摩、请教，如此才能较快地学到真本事。
联合国教科文组织曾在《学习：内在的宝藏》报告书中指出，终身学习包括四大支柱。这四大支柱分别是：学会与人相处、学会追求知识、学会做事、学会发展。这四个方面无疑都是职业发展中必须要面对、必须要学习的。在制订自己的终身学习计划时，一定要同时思考这些方面，缺一不可。
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