（此表由博士研究生本人填写，一式两份。一份存学校档案，一份存研究生个人档案）
姓 名：王红艳 专 业：教育学原理
学 号：10667802 研究方向：课程与教师教育
学位论文答辩申请书（简明扼要地介绍博士学位论文的创新性，主要科研工作及成果等。不用标题。）(www.xing528.com)
本研究以情境学习理论和实践共同体理论为基础，主要运用质性研究方法，从“参与”隐喻入手透视新手教师在学校实践共同体中的学习。其创新表现在四处，一是不再局限于单方面讨论学校/教师教育界对新手教师的作用，而是从吉登斯结构二重性的视角来看待新手与学校的关系，新手教师对学校实践共同体的参与，是一个双向和双赢的过程；第二点是，研究从学习的参与隐喻出发，结合情境学习理论和成人教育视角，为新手教师的学习和成长增强了现实意义；第三，学校作为实践共同体，教师作为反思性实践者，这一对“研究假设”，是研究的一大亮点，让它有别于其他对新手教师的研究，或者说，使它比现有的研究站到了一个更综合的层面之上。新手教师就是通过对实践的参与和在实践中的反思不断地学习和成长起来的，长成一棵真正的“教师之树”；就细节性的分析而言，本研究还有一个创新，那就是为新手教师的学习划分出了层次，从知与行统一的角度讨论了他们在学习过程中遇到的问题以及应该注意的地方，以此来衡量他们学习的层次。学习的知行统一不仅对新手教师有启发意义，对我们每一个人来说，都是值得思考的问题。
本人在读博期间，参与了导师陈向明教授主持的北京市教育科学重点课题“教师实践性知识”（课题批准号AIA06135）的研究，并承担主要工作，如课题联络人、结题报告主要撰稿人。期间在《全球教育展望》《教育学术月刊》《当代教育科学》等国内核心期刊发表了十几篇学术论文，并到北师大、东北师大、澳门师大等高校参与了数次国际研讨会，提交并宣读论文。以博士论文为依托的课题获得“联校教社医研究论文奖计划”2009—2010年度二级课题资助。总之，通过博士期间的努力学习，无论从学术素养、知识积累还是在研究方法的把握和运用上，都得到了根本的提升和发展。
本人在北京大学已按学校规定的培养方案完成课程学习和博士学位论文，现申请北京大学 教育 学博士学位论文答辩，请予以审查批准。
签字：
2010年05月24日
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