【摘要】：一个突破加一个突破，论文山就被征服了！2009年2月11日，新学期已开始，我需要重新设计我的论文计划。）然后是问题的提出：新手教师的学习、学校实践共同体、学习的方式。所以，情境学习理论要作为论文大的理论基础。
这一段时间的文献梳理和田野工作，就两个字，“沉浸”——是沉浸在文献中，也是沉浸在田野备忘录里，更是整个人沉浸在博士论文写作这件大事、这个伟大事物之中。但是进入后却会发现，时不时被“沉浸”其中的东西“动摇”：是这样吗？哎呀，怎么是这样？不对啊，跟我想的不一样啊？这些念头会让人很头疼、很无助，甚至自我怀疑。但是，按照过来人的经验，这些都是写作过程中必然会遇到的节点，或者说一个拐点，渡过它你就会进入一个新的阶段，正视并理清理顺这些看似或确实矛盾的地方，就是一个突破。一个突破加一个突破，论文山就被征服了！
2009年2月11日，新学期已开始，我需要重新设计我的论文计划。头脑一片混乱，还没有从假期的悠闲与忙乱中缓过来，没有进入状态，暂时把想到的写写，又是断断续续好几天，一天写一点，日记似的。
把学习的两个隐喻（参与和获得）放在最前面，作为研究背景中的一个显著部分，教师的学习融入成人教育的内容，以此谈（新）教师的发展。（但这类内容到处可见，我如何出新意？）然后是问题的提出：新手教师的学习、学校实践共同体、学习的方式（情境学习、合法的边缘性参与）。
这样，原来的LPP（合法的边缘性参与）就不再是我的主体，而是被放在情境学习、参与隐喻之下，放在实践共同体的背景之中了。核心概念都要改变，框架也要变。(www.xing528.com)
重要的是，研究问题要确定下来：新手教师是如何在学校实践共同体中开始他的学习的？这样行吗？我的理论框架还是温格的，参与隐喻我要再拓展一下，可以把它放在背景中介绍，它们两个都可以放在情境学习理论结构之下。所以，情境学习理论要作为论文大的理论基础。
简单构思一下，希望能出个大纲。
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