这个学期进入状态特别慢，从九月开学至今，似乎就没有静下心来坐在那里安静地做一件事、想一些事情。上课、评估、出差、开会……似乎所有的事情都挤在这个学期的开头了，有物质上的、身体上的，更有精神上的压力。论文方向的改变，让我失去了方向和确定感，不确定感是焦虑的主要来源。原来的新教师方向虽然也不太明确，但是我至少是给了自己一个定位，让自己有了一定心理保障：我有努力的方向和做准备的方向。暑假里考虑到研究方便的问题（所驻课题学校没有我准备研究的新老师），我萌生了改研究方向的想法，把新教师改为师徒制，因为这样可以和所做的课题结合起来。现在及将来的一年时间里课题会占用自己越来越多的时间和精力，如果能把论文方向和它结合起来做，会让自己“效率”高一些吧？否则，两个都可能做不好。大范围定下了，可从哪里入手呢？师徒制如此之大，又如此之泛，如何定位？从共同体、从人际关系、从情境学习理论……？而且我只是在想，还没有真正接触过几对师徒，所以，后果就是一想起来，心里就突发一阵紧张，冒汗焦虑起来。一年都过去了，二年级应该就综合考试了吧？必须重视起来了。（很惭愧，那日从杭州去沪开会的路上，陈老师问起我有关师徒的想法，我脑子里其实并没有什么系统的观点和见解，那日的困窘和难过以及晕车导致的恶心现在还记忆犹新。）
现在要做的就是大量读书，查阅有关资料，围绕师徒制、师徒、新教师培养、青蓝工程等检索资源，不能再偷懒，只把大量的资料放在电脑里不看。要先大致了解一下国内外有关师徒的论述，他们都是从哪些方面入手的，有哪些结论，有哪些未尽的、未涉及的方面，尽量先做文献综述。其实，这一个方向也可以和原来的新教师方向结合起来，新教师如何在这个共同体里成长？情感因素和人际关系在师徒的交往中占多大比重？整体化、情境式的传授和学习是如何进行的？(www.xing528.com)
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