研究生创新是在一定环境中进行的探索性行动。和人类所有活动一样，只有当环境产生的给养激发了个体的研究动机，才能实现个体行动与环境的密切耦合。研究生是学习活动的主人，只有个体主动学习、主动认识、主动获取给养、主动吸收人类积累的精神财富，才能实现创新能力的提高和对自我的超越。
1.重视学科建设
研究中发现，不同学科的研究生在创新能力特征上并无显著性差异，但在创新成果上却存在显著性差异。可见，不同的学科基础对研究生创新成果的取得有一定影响。因此，重视学科建设是促进研究生创新人才培养的重要条件。高水平的学科建设是高质量人才培养和高水平科学研究的基础，没有一流的学科，就没有一流的大学和一流的人才。高校在学科建设中，应通过学科的延伸与学科间的综合、交叉，在保持和发扬优势学科的基础上，挖掘学科新的增长点，带动学科建设的拓展和升级，从而形成较为完善的学科集群体系，提升人才培养的整体质量。
2.加强学术交流
学术交流包括学术会议、学术讲座、学术讨论、访谈对话等多种形式，既可以是同学间的学术活动，也可以是大型的国际学术会议和交流访学机会。通过不同形式的学术交流，可以开拓研究生的科研思路，准确聚焦研究问题，了解和借鉴他人的成功经验，引导研究生形成努力学习、勤奋科研、诚信为学、勇攀高峰的人生理念。加强学术交流是促进研究生创新个体动机产生的重要因素。研究生培养单位既应注重学科内部的学术交流，也应关注跨学科的学术交流。同时，学校还可以经常聘请有深厚学术造诣的专家学者作学术报告，带来学科研究的前沿资讯。通过专家的学术报告，可以让研究生感受不同学者的风范，为研究生近距离地向专家请教提供机会。
3.规范学术行为
为研究生创新能力培养营造良好的学术氛围，还需要通过规范学术行为形成正确导向。近年来，一些高校的个别研究生和研究生指导教师中出现了多起学术道德失准、学术行为失范的现象。学术道德和学术规范逐渐从学术界内部的要求与约束演变为社会和公众关注的焦点话题。教育部先后出台了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》、《关于加强学术道德建设的若干意见》等文件，不少学校也据此制定了相应的学术行为规范、学术道德规范等严明学术纪律。学术道德是社会道德的重要组成部分，是维系学术共同体的基石。只有规范研究者的学术行为，才能倡导学术正气，杜绝学术不正之风，为促进学术进步与科技创新，激发研究生创新的个体动机，营造良好的学术氛围。
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[4]此处以艾曼贝尔的理论为分析依据。她将人们对物质资源状态的评价也纳入与创新相关的氛围中。在她看来，创新所需要的物质资源充足与否，资源配置是否合理，都反映了一种对创新支持与不支持的态度，从而也成为创新氛围的一个方面的因素。
[5]张掌然.问题论［D］.武汉：武汉大学，2005.
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