艾曼贝尔的研究表明个体动机对创新能力激发有积极影响。她指出，个体因兴趣、喜好、满足感和工作挑战所激励产生的内在动机与个体和创新之间具有高度显著相关。研究生创新能力个体动机分量表为研究中自行编制的量表，根据Wang Foucar－Szocki，Griffin，O'connor与Sceifert（2003）的教育参与量表（Education Participation Scale，E.P.S.）和台湾学者陈志桦（2002）的参与动机量表，依本研究所需修订而成。
1.操作型定义与项目设计依据
研究生创新能力社会环境因素的操作型定义说明如下：
内在动机：指研究生热爱从事学术研究、科学探索而产生的创新动机。
外在动机：指研究生希望通过研究生学习获得个人社会经济地位提升而产生的创新动机。
研究生创新能力个体动机分量表项目设计依据摘要，如表3.6.27所示。
表3.6.27 研究生创新能力个体动机分量表项目设计依据摘要表
2.项目分析
研究生创新能力个体动机分量表项目分析结果，如表3.6.28所示。项目的平均值介于3.47至4.00之间，标准差介于0.944至1.024之间，6个题项的CR值均达到显著水平（p＜0.001）；在同构型检验方面，6个题项与量表总分的相关系数在0.528至0.715之间，为中度到高度相关，均超过0.50以上，且均达到显著水平，所有的题项中无删题后可使量表总分α系数提高之试题，因此本量表的6个题项全数予以保留，接着进行因素分析。
表3.6.28 研究生创新能力个体动机分量表项目分析摘要表
说明：1.＊＊表示在0.01水平（双侧）上显著相关，＊＊＊表示在0.001水平（双侧）上显著相关。
2.总量表Cronbachα系数为0.732。
3.因素分析(www.xing528.com)
经计算，研究生创新能力个体动机分量表的KMO值为0.688，Bartlett球形检定的χ2值为470.527达显著（p＜0.001），表示相关矩阵间有共同因素存在，基本符合进行因素分析，如表3.6.29所示。
表3.6.29 研究生创新能力个体动机分量表KMO和Bartlett的检验
接着将6个题目以主成分分析结合斜交转轴进行因素分析，若依Kaiser取λ＞1的准则，萃取出2个因素，将因素题目归类后，所得因素统计结果如表3.6.30所示。
表3.6.30 研究生创新能力个体动机分量表因素分析各因素构面题数一览表
检视归类后的题目，因素分析组型矩阵摘要表如表3.6.31所示。萃取的两个因素可解释全部变异量之64.950％，故本量表具有良好建构效度。
表3.6.31 研究生创新能力个体动机分量表组型矩阵因素分析摘要表
说明：解释变异量和累计解释变异量均为非转轴前的数值。
4.信度分析
本量表内部一致性Cronbachα系数如表3.6.32所示。量表的Cronbachα系数为0.688，各分量表的α值分别为外在动机0.591，内在动机0.761，均高于0.50，显示信度良好。
表3.6.32 研究生创新能力个体动机分量表信度分析
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