大学生传统美德教育研究：PIC-SRO模式的师资队伍

在新时代大学生传统美德教育模式开展的过程中，那些具有丰富的传统文化知识和教学经验的教师更能促进和支撑学前教育专业学生对传统美德的习得与积累。因此，应当加强教师对传统美德教育的认识与理解，更好地将传统美德课程内容融入所教授的课程中，保证教学内容的一致性和渗透性。

本研究建议可从以下几个方面加强教师队伍的传统美德。

第一，协同多主体整合多方面资源进行传统美德教育。为达到教学内容多方整合的效果，可建设专门传统美德教师队伍组，结合多方主题进行传统美德的精心培育，例如聘专业教师团队、专业教师志愿者、幼儿园专业教师与园长、非遗传人和民间艺术大家等共同组成大学生传统美德教师资源进行协同研课、教学。并为团队建设统一的管理制度，更好地调动教师教学的积极性和主动性，以实现自我价值。(www.xing528.com)

第二，教学实践型师资。教学实践型教师不仅要求教师要以身作则，更要求教师能够将传统美德的理论知识转变为可实际操作的知识。具体包括课堂教学、教学反思、教学研究、撰写文章、课题研究、成果申报等内容。实践型教师对于传统美德知识的教学，不能仅拘泥于书本的讲授，更要灵活地选择新时代大学生喜闻乐见的教学方法来进行，让大学生主动且乐于参与，让师生的互动性更有实际效果，为课堂教学效果增色添彩。

第三，同伴合作型师资。合作是校园文化的核心，教师自身的发展需要在合作中得以实现。合作性首先表现在与其他教师之间的合作。信息时代的急速发展使得教师原有的知识结构受到了极大的挑战，因此教师们之间的合作学习成了教师成长与发展的迫切需求。教师之间的合作不仅仅是同专业、同领域之间的合作，还要打破学科知识之间的界限，探索跨学科合作，以更好地融合学科知识，更好地进行传统美德教育活动的展开。其次表现在教师与学生之间的合作。教师要充分地了解当代学生对传统美德知识的掌握程度，并学会倾听学生内心的真实想法。