继续教育一般是指对高职毕业后的专业技术人员进行知识技能补缺、更新、拓宽和提高的一种追加教育,是高职教育的补缺、延伸和发展。继续教育的内容一般是新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能,学习的目的是更新补充知识、扩大视野、改善知识结构、提高创新能力,以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。
继续教育是人类社会发展到一定历史阶段出现的教育形态,是教育现代化的重要组成部分。它在社会发展过程中所起到的推动作用,特别是在形成全民学习、终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用,越来越明显。
由于世界经济社会的发展对继续教育提出了更高的要求,继续教育在实践领域不断发展,研究范畴也在不断地扩大和深入,特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受,人们对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有了初步认识和实践,继续教育科学研究也有了重大发展。
(二)继续教育的形式
高职毕业后学生参加继续教育的形式主要有职业岗位培训、升学深造等。升学深造主要通过“专升本”考试、成人高考、自学考试、远程网络教育、电视大学等途径参加专科升本科的教育。
(1)“专升本”考试是指从普通高校专科层次(高专和高职)应届毕业生中通过考试选拔部分优秀学生进入本科教育学习。近年来,专科教育已走出“本科压缩型”的老路,建立起“应用型”“实用型”的人才培养模式。许多有识之士指出:“技术应用型”本科教育应作为本科教育的一种类型,是专科与本科衔接的“切入点”。目前,一些省市已开展此项专升本试点工作。与自考、成人高考相区别,它是面向专科在校生或应届毕业生的。
(2)成人高考是成人高等学校招生全国统一考试的简称,是指全国各类成人高等学校举行的,以大学专科为起点的本科班招生考试,是一项检验考生是否具备大学专科毕业的合格水平,以及是否具有继续学习深造能力的水平考试。成人高考的招生学校是经教育部审定核准的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育(教师进修)学院、独立设置的函授学院和普通高等学校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)。考试分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点专科(高升专)三个层次。全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列,列入国家招生计划,国家承认学历。成人高等学校的学习形式有三种:脱产、函授、业余(包括半脱产、夜大学)。(www.xing528.com)
(3)自学考试。高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是专升本的另一条重要途径。凡教育部备案承认其学历的专科毕业生、经考生所在地自学考试办公室承认学历资格后,可以继续报考相同、相关及不相关专业的本科,以取得国家承认的本科学历。
(4)远程网络教育是一种新兴的教育模式,自1999年以来,教育部批准如清华大学远程教育,对外经济贸易大学远程教育学院等68所普通高等学校开展现代远程教育试点工作,允许上述试点高校在校内开展网络教学工作的基础上,通过现代通信网络,开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生,颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。
(5)电视大学。电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式,基本特征为:以学生和学习为中心,取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志向学习者,具备一定文化基础的,不需参加入学考试,均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段;等等。
继续教育是在20世纪30年代从美国发展起来的一个新的教育工程,称为CEE(Continuing Education Engineering),目的是对一些工程技术人员再次进行必要的培训,以便更快更好地适应迅速发展的生产需要,完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。当时美国许多大学都设置了工程技术革命专题讲座和培训班。第二次世界大战后,特别是20世纪60年代以后,随着新技术革命的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播,人们普遍地认识到继续教育工程的重要性,甚至有些国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程。英国政府多次提出要重新考虑教育和培训的作用。德国已经用法律的形式规定了继续教育工程的范围、对象、要求和方式。日本政府也提出:企业应该重视科技人员的知识更新,人才战略需要跨出一个误区:人才老化、人才知识陈旧、人才专业领域无发展、人才培训基地固步自封、人才继续教育工程盲目性和无效性。1962年,联合国教科文组织专门邀请各国专家成立了“继续教育工程国际专家工作组”,对各国继续教育工程的情况进行调查、分析、研讨和论证,并介绍和推广了先进经验。此后各国继续教育工程如日中天,所设置的继续教育组织和机构也如雨后春笋。例如,美国设有美国工程教育协会、美国工程技术认证委员会,其本科生、硕士和博士生毕业以后,必须通过国家级的相应证书考试,才能取得工程师、律师、医生、护士等从业资格。还有一系列专业资格认证,如美国财务会计认证(ICMA)、美国房地产协会的注册房地产投资师资格认证(CCIA)。再如,英国拥有一套国家资格证书框架,囊括了各种学术和职业资格。新加坡国立大学通过设立工程师活动中心这一公共组织实施对外短期课程、对内短期课程、特殊学生计划和研讨会等形式完成继续教育项目。菲律宾通过学术科研伦理教育和设立专门组织来推进工程道德建设,通过学术、科研伦理教育增强工程师对社会的责任感,通过设立机械工程师协会、民间工程学术机构、技术教育团体等专业组织推进工程伦理教育。这些机构和组织每年召开会议讨论工程伦理,并将与会论文出版发行。可见,当代继续教育已经发展成为以终身教育理念为指导的宽门类、多样化、灵活性地开展的包括准学历教育、大学后的继续教育、各类行业培训、各类专业培训的大众教育,已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。
终身教育思想的传播对继续教育研究的深入开展起着重大的推动作用。1970年法国教育学家保罗·郎格朗发表的《终身教育引论》一书和1972年国际教育发展委员会向联合国教科文组织提交的关于国际教育策略的研究报告(题目为《学会生存》)都提出了传统的学校教育体制必然为终身教育体制所代替,最终走向“学习化社会”的发展方向。这对继续教育、成人教育研究持久发展具有极为重要的意义。
(资料来源:百度百科)
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