大学生基本素养：激发学习动机，培养非智力因素

学习中的非智力因素包括学习动机、自信心、意志力、心态等,它们与智商无关却对学习效率起到决定性作用,且可以通过后天培养得到增强和提升,改善非智力因素能有效地解决学习问题,提升学习能力。

动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目标的内在动因。大学生学习动机是直接推动学习的内部力量,是学习成功的原动力。有些学生总觉得对学习提不起劲来,一拿起书就觉得很厌烦,学习上拖拉、散漫,这些都是缺乏学习动机的现象。

(一)学习动机的分型

学习动机一般分为两大类型:第一类,学习动机从作用持久或暂时性来看,有间接的远景性学习与直接的近景性动机。前者是与社会意义相联系的动机,这是社会要求在大学生学习中的体现,如青年马克思为人类幸福而奋斗的人生目标是在中学时代确立的,早年周恩来“为中华崛起而读书”的理想,毛泽东将理想称为“人生之鹄”;20世纪80年代大学生的学习以“为振兴中华而读书”,这些都与大学生的人生观、世界观有着密切的联系,具有较大的稳定性和持久性,能在较长时间内发挥作用。直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机,是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求引起的,如大学生为了获得学位、通过某门考试而学习,其作用短暂而不稳定,容易受情景变化而变化。随着大学生知识经验的积累,世界观的形成,学习动机更多地具有社会性,与未来的生活、工作理想紧密地联系在一起。这时,无论是与社会要求相适应的间接的远景性学习动机,还是与学习活动本身相联系的直接的近景性学习动机都发展到了一个更高级的水平,更加稳定、深刻而持久。

第二类,从内部与外部分为内部动机与外部动机。美国心理学家J.布鲁纳认为,内在动机由3种内驱力引起:①好奇的内驱力,这是一种求知欲,驱使学习者产生探究反射;②胜任的内驱力,这是一种求成欲,在取得学习成就时获得满足;③互惠的内驱力,这是一种个人与他人和睦相处、协同合作的需要。内在动机是学习者对学习活动本身感兴趣,学习活动本身就能使其获得满足,学习者无须外力推动而自愿学习。外在动机是由某些外部权威人士(家长、教师等)人为地灌输给学习者的,由外部诱因激发的竞赛、奖赏都属于外在动机。内在动机效应强且持久,而外在动机效应弱且短暂。大学生的学习动机以自己的意识倾向为核心并受其支配,这种较高级水平的自律性动机使得大学生的学习活动具有更高的自觉性。

(二)学习动机对学习的影响

学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。动机可以增强行为方式促进学习,而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。动机具有加强学习的作用。对大学生而言,学习动机在学习中发挥着重要作用。

1.学习动机决定着学习方向

学习动机是以学习目的为出发点的,它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。没有明确的学习目标的学生自然不会产生动机力量,因此,学生首先要懂得为什么而学,朝着什么方向努力。

2.学习动机决定着学习注意力

有研究表明,学习动机对学习活动的促进作用,主要是通过注意力的加强作为中介来实现的。学习不良的主要原因之一,就在于没有养成良好的注意习惯,注意广度不足,易于受分心刺激的影响;而学习动机强的学生往往能够迅速地使注意集中于学习的对象。

3.学习动机影响着学习效果

尤古罗格卢和华尔伯格考察了大量的关于动机与成就关系的研究报告,分析了其中232项动机测量和学业成就之间的相关系数,发现其中98%是正相关(估计平均相关系数是0.34)。该调查覆盖面为1～12年级的学生共637000人,是有一定代表性的。这一相关系数表明,高动机水平的学生,其成就也高;反之,高成就水平也能导致高的动机水平。心理学家洛威尔在一项实验研究中,比较了成就动机强度不同而其他条件相同的两组大学生的学习效果,他给两组大学生被试者的任务是要求他们把一些打乱的字母组成词(如将b、a、n、k组成bank),19名成就动机强的大学生在完成学习任务中能不断取得进步,而20名成就动机弱的被试者进步缓慢,且有倒退现象。

(三)学习动机的激发

作为大学生,其实每个人都有学习需要,只是由于个体所处的客观环境对人的要求不同,人的学习需要存在一定的差异。学习动机的激发是指利用一定的诱因,使已经形成的学习需要由潜在状态变成活动状态,形成学习的积极性。

1.提高认识

了解学习的意义所在,是激发大学生学习动机最直接有效的途径。只有认识到学习的重要性,才可能增强学习动机,才能够提高学习效率与成绩。知识就是力量,大学生要充分认识到,未来社会的发展对知识的需求将会越来越强烈,知识的价值将越来越得到体现,国与国之间的竞争实际上就是人才的竞争,而在社会上人与人之间的竞争实际上就是知识与能力的竞争。意识到学习对社会发展以及个人自我实现的重要性,了解到学习的重要价值,就会促进我们对学习的责任心和使命感,学习动机就会更为强烈。

2.培养兴趣(www.xing528.com)

对所学专业厌倦,学习中无精打采,很少感受到学习成功所带来的快乐,是学生学习动机缺乏的常见表现。爱因斯坦说:“真正有价值的东西并非从舒心或责任感产生,而是从人对客观事物的热爱与热忱产生,热爱是最好的老师。”兴趣能让我们有选择、积极愉快地去探究某种事物或进行某项活动。表现在学习方面,就是对某一学科、某类书籍、某项活动特别喜欢,学习起来不知疲劳,常常会自觉或不自觉地进入一种迷恋状态。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。兴趣是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情绪色彩的因素。值得指出的是,学习兴趣并不完全是天生的,是可以通过后天培养的。培养兴趣的途径有以下几种:

(1)积极的自我强化。所谓自我强化,通俗地讲就是自己奖励自己。在学习的时候,如果你取得了一定的成绩,或者达到了你预想的目标,没人表扬你也会很高兴,成绩本身就会成为学生继续学习的激励。试想一个数学不好的学生,考试之前突然下决心考好,下苦功夫复习,结果取得比以前好得多的成绩。努力的成果本身会成为正强化,强化他的行为,同时也会得到被教师表扬,受同学注目这种社会性强化。结果,他在下次考试的时候也会努力学习,这样数学成绩就会渐渐提高起来。积极强化可以同时产生“学数学真有乐趣”“真盼着下一次考试”这种感情,会与主动学习的态度联系起来,也就是他喜欢上了数学。而对数学的感情又会较容易地迁移到别的科目上,他也有可能喜欢上英语和理科,并为此而努力学习。

(2)运用积极的自我暗示。暗示既能产生正面影响,也能产生负面影响。每当学习时,满怀热情、充满自信、心情愉快、自言自语地说:“这门功课很有用,这门功课很有意思!”“我一定能学好它!”“我对这门课充满兴趣!”在头脑中浮现获得学习成功的愉快情境和生动形象;将暗示训练与实际学习活动结合起来,就是说带着训练产生的愉快心理去学习,效果就会好。如此长期反复练习,就会形成信念,使之嵌入潜意识,发挥意想不到的学习效果。

(3)带着问题去学。抓住本学科中一些没有定论的、有争议的问题,广泛搜集资料,通过独立思考,提出自己的看法,这往往会使你对此学科产生强烈的兴趣。

(4)积极主动地参与学习实践活动。学生应该尽可能多地参加学习活动来激发学习兴趣。比如我们现有的实验课、实习课等,都是很好的学习实践。学习实践既能动手操作,又能积极思考解决问题,多练习、多实践,使基础知识和基本技能不断加深和拓宽,从而可以激发未知欲,培养学习兴趣。

3.树立目标

学习目的,是指学生进行学习所要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动因,总是以某种学习目的为出发点的,只有树立明确的学习目标,才能产生强烈的学习动机,保持高度的学习自觉性,因此,学习目的作为产生和保持学习动机的因素,在学习行为中起着重要的指导作用。人有了明确的学习目的,学习就有了动力。

学习目的有远大与短近之分,远大的学习目的是建立在社会需要的基础之上的,例如,“为祖国富强而学习”。浅近的学习目的是与学习的具体活动或具体教学要求相联系的,如准确理解某个词的含义就是课堂教学要求的反映。大学生在学习过程中,既要有长远明确的学习目标,又要有短近具体的学习目的,后者是有效地完成学习任务,从而成功地达到远大学习目的的关键。确定具体的学习目的时,应掌握三个原则,一是求近不求远,要完成某项学习是眼前的事而非远距离指向未来的学习目标。二是具体明确而非笼统模糊,没有明确的学习目标,就不能做到有的放矢。三是分析个体情况,制定具体的学习目标,具有适度的挑战性。

世界技能大赛金牌得主曾是中考落榜生

2019年8月底,在俄罗斯喀山举行的第四十五届世界技能大赛上,来自江西省电子信息技师学院的选手肖星星参加了电气装置项目,斩获了金牌,实现了我国在该项目世界技能大赛上金牌零的突破。2014年6月,中考失利的肖星星入读江西省电子信息技师学院电子技术应用专业,他像寻找到人生崭新大门的钥匙一样重拾希望。当年肖星星暗下决心,掌握扎实的技术技能,改变自己的命运。

课堂上,肖星星总是最认真的一个,到周末就一头扎进技能学习的实训场地。“第一眼的感觉就是淳朴、老实。”肖星星的导师赖勋忠说,当初肖星星选了自己主讲的选修课,“他特别刻苦,自主学习能力很强。这一点给我印象很深。”

技术革新很快,传导至应用领域要学的新东西更是多。以智能家居为例,以前只能实现用遥控器开关电器设备,现在已经能够做到随着阳光的照射、温度的控制,智能控制窗帘、打开空调等。肖星星每天早上5点多就起床,在操场跑步5公里,然后学1小时英语。早上9点,肖星星的训练时刻正式开启:安装器件、线槽桥架和管路,设计电路,敷设电缆,电气箱接线,安装开关面板和灯具,KNX箱接线,连接电缆,接下来是通电、编程、调试,最后排除电路故障。肖星星既需要在环境内大范围跑动,又需要在安装部分精细准确地操作。实训室六面有五面封闭,加上穿戴着各项防护用具干活,说是“蒸桑拿”一点也不为过。就在这样的环境下,他每天的训练时长都超过12个小时。

“完美地做好了作品,并且做得比别人好,我享受这个过程。”肖星星说,他享受每次训练完大汗淋漓的感觉,享受安装调试成功的喜悦。成就完美作品的背后是对工艺细节的精益求精,是周而复始地做好同一件事。误差控制在1毫米、控制线路安装出错率为零……肖星星说:“我布下的线要用50年以上。”

“学技术是比较苦的,但是非常热爱,技艺提高对我来说是一件很有乐趣的事情。”肖星星不喜欢片面强调学技术的辛苦。他说,即使没有世赛金牌,他依然对高技能之路充满自信。

(资料来源:《工人日报》,2019-10-29)

从上述案例肖星星的经历中可以看出他进校就找到了学习的兴趣,一步步制定了目标,并为之努力,最终实现了自己的理想。学习动机是以学习目的为出发点的,它是推动我们为达到一定的学习目的而努力学习的动力。没有明确的学习目标自然不会产生动机力量,因此,我们首先要明白为什么而学,朝着什么方向努力。做好学业规划,为成功实现就业或创业打好基础。