大学教学改革的关键功能及新时代研究

大学教学改革实质上就是围绕全面提高人才质量这个根本任务，逐步建立起适应新时代要求、符合大学生成长规律的大学教学制度，处理好各方面的关系，如学校与学院间、各职能部门间、学院与教师间等的关系。推动大学教学改革的关键在于二级教学单位（学院），课程教学改革的关键在于教师。大学教学改革要建立学校、学院、教师三级联动机制，充分调动各类人员的积极性，不断推进大学教学“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，激励学生刻苦学习，改变“玩命的中学、快乐的大学”的现状，引导教师潜心教书育人，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。传统大学教学改革主要聚焦在专业教育与人文教育、培养模式、教学内容、教学手段等一系列教学基本要素上，忽视教学改革外部各利益主体的相互关系，一定程度上使得大学教学改革存在形式僵化、行政化等一系列问题。因而，探究大学教学改革的功能，对激发主体的改革动力、充分调动学院和教师参与教学改革具有极大的现实意义。

（一）创新大学人才培养体制

大学教学改革的核心和目的是不断提高人才质量和办学效益，人才培养体制的创新是大学教学改革的出发点和落脚点，而人才培养体制创新的关键在于教学改革。不同的社会对人才培养的规格和要求是不一样的，要实现高等教育满足社会经济对人才培养的时代要求，就要推动大学教学改革的常态化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，在人才培养体制改革方面要求更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度。这些都离不开大学教学改革的支撑，要求我们的大学在教育观念、培养目标、毕业要求、课程设置、教学目标、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理和学业评价等方面实现不断的改革和创新。

（二）提升大学科学研究水平

前文已经指出，大学教学改革的关键在于处理好教学和科研的关系。可以说，没有高水平的科研就不可能有一流的教学水平，没有高质量的大学教学水平就不可能产出优质的科研后备力量，大学教学与科研是互为手段和目的的。从世界高等教育大众化历程来看，教学与科研的关系是困扰世界高等教育发展的一个共同的难题，大学教师重科研而轻教学的现象在一定程度上可以说是世界高等教育范围内普遍存在的问题，根源于功利主义将教学与科研的对立，忽视了教学在大学学术发展中的基础性、滞后性^[29]的作用，目前的学校排名、职称评定、绩效考核等评价方式起到了推波助澜的作用。我国学者自20世纪90年代以来普遍关注这个问题，但多是从外部制度设计角度探索两者的融合，本质上依然是将学术与教学割裂开来。美国学者舒尔曼（L.Shulman）针对美国中小学教师将学科知识和教学法相互排斥的现状，提出了“学科教学知识”（PCK，pedagogical content knowledge）的概念，探讨教师如何将特定的学科知识与教学法融合，实现学科知识的传递。他认为，教学就是“用学科知识与教学法知识的综合去理解特定主题的教学是如何组织、呈现以适应学生不同兴趣和能力的”^[30]。在“学科教学知识”的概念中，舒尔曼将中小学教师与学科专家进行了区分。1997年，舒尔曼在接任卡内基教学促进基金会主席后，对博耶所提出的“教学学术”概念做了进一步的分析和阐释。他认为，学术的发展离不开知识创造、同行评价和持续积累这三个环节。他还认为，大学教学本质上也是一种学术传播的重要路径，大学教学与其他学科一样需要发展成为成熟、规范的专业领域，如此才可能创生出“坚实的教学理论”（pedagogy of substance），实现教学的持续进步。^[31]“教学学术”概念从教学和学术的内在关系角度将两者统一起来，不仅是对大学教学观念的更新，同时也要求大学教师将个人和团队的科学研究成果转化为教学内容，以推动学生参与科学研究过程，保证科研力量的不断更新，在一定程度上促进大学和教师的科学研究的可持续发展和研究水平的不断提升。(www.xing528.com)

（三）促进大学教师专业发展

教学改革具有促进教师专业发展的功能不言而喻。人们常从人才培养质量的提升和高等教育发展等中观和宏观层面探讨大学教学改革的功能，却忽视了大学教学改革对主要的参与者——教师所具有的功能和意义。不少大学教学改革以科研项目和行政任务的形式推进，教师在教学改革中更多地关注直接利益，如学术资源、行政资源和经费的获得，而忽视其对自身专业发展的作用。此外，当前我国大学教师专业发展处于一种尴尬的境地：一方面，大学教师的专业发展在科研和教学的摇摆中逐渐走向迷失；另一方面，教研室作为大学教师专业发展的重要平台，由于其行政化、僵化的教研活动受到质疑，在学科（系）组、研究所、实验室（基地）等大学基层组织中的影响逐渐式微。2018年，中共中央、国务院颁发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出：“搭建校级教师发展平台，组织研修活动，开展教学研究与指导，推进教学改革与创新。”在新的时代背景下，处理好大学教学与科研的相互关系，通过教师在教学过程中变革教学理念、改革教学内容、创新教学方式方法，提升教师教学能力，实现教师自身专业发展。

（四）提升大学课堂教学质量

课堂教学是大学教育的基本组织形式，课堂教学质量直接决定了人才培养质量，并在很大程度上关系到人民群众对更加公平、更高质量的高等教育需求的美好愿望。我国高等教育正由规模发展向内涵发展转变，大学教学质量与国家和社会的期待、人民的愿望、学生的需求依然具有一定的差距，尤其是许多大学依然存在教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法老化、课堂缺乏活力、师生交往缺乏生命力等问题，新时代加强大学教学改革势在必行。推进一流大学建设，建设高等教育强国，必须以教学改革为抓手，以提高教育质量为核心，回归大学教师教书育人的本分和大学人才培养的初心。