互联网+高等教育：沧海巨变

随着现代信息技术的发展，互联网技术对社会生活生产方式的方方面面产生了巨大影响，在世界高等教育范围内掀起了一场“哥白尼式的革命”：慕课（MOOC）的兴起、开环大学计划（Open Loop University）、O2O（Online To Offline）式教学形式等对传统大学制度体系的运行提出了挑战。此外，互联网技术不仅改变了人们的生活方式，也改变了教师的教学方式和学生的学习方式，并逐渐影响我们的教育观念。^[24]教育部在2012年颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出：“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。”如今，十年规划行将到期，互联网技术的持续更新及其对人类社会文明进步的影响已远远超出了技术工具的范畴。“互联网+高等教育”作为知识传播方式的革新与高等教育的深度融合，在观念、内容、手段、效果等方面给高等教育带来了革命性意义。

21世纪是信息时代，信息技术革命有三大基础硬件支撑了现代互联网的发展：一是通信技术。可以说，传递信息的一切活动都可以是通信。从这个意义上讲，通信不仅是人类起源的基本条件之一，而且是整个人类社会赖以生存的基本条件之一。人类的通信活动最初靠的是人体的发音器官、视觉器官和听觉器官。随着人类社会的发展，通信技术在通信活动中的作用越来越大，人们在通信活动中越来越依赖于通信技术。二是计算技术。计算技术的现代化始于20世纪40年代，电子计算机最初是为适应信息处理量的急剧增多而作为一种高速计算机器出现的，主要是以“数字处理”的形式处理各种信息、数字计算和逻辑运算相结合的自动化的信息处理机器。它能够自动、快速地进行大量的数字运算，能够求解复杂的微分方程，能够进行复杂的推理工作。如果说无线电和电视提升了人的视听能力，那么电子计算机则提升了人的思维能力，为信息处理带来了一次革命性转变，开辟了一个新时代。三是测量技术。人们获取信息，首先是通过观察和测量。这里的测量，是指用一些仪器和仪表从量的方面规定客观对象的过程。显然，测量是人们搜集信息的一种重要手段。例如，用天平称物体重量，用温度计测量物体温度，用血压计测量人体血压，都属于测量。测量技术的重要性在于人们通过测量仪器和仪表可以获取无法直接用人的感官获取的信息。例如，人们无法直接感受到X射线有波动性，但通过衍射实验能知道这一点。并且，利用X射线的波动性，通过测量，还可以知道物质的晶体结构。所以，各行各业都离不开测量仪器和仪表。

教学活动本质上是知识和信息传播的过程，伴随着教学活动的开展，一方面，信息在师生的相互作用中传递、再生；另一方面，教学作为一个系统，教学各个要素相互作用也产生一定的信息。通信技术、计算技术和测量技术构成了现代信息传播的基础，在教学活动中依然发挥着基础性的作用，这为我们从信息技术的本质思考教学活动提供了一个独特的视角。美国学者贝罗（David Berlo）基于社会学、心理学、人类科学等相关理论，在香农（C.E.Shannon）和韦弗（W.Weaver）提出的“信源—编码—信道—译码—信宿”传播模式的基础上，提出了SMCR信息传播模式：“S”即信源（source），是信息传播的起点，在教学活动中主要指教师和学生。影响信息传播过程的因素包括信源的传播技能、态度、知识、社会系统与文化。“M”即信息（message），是传播的内容。在一定程度上可以说，教学内容就是对人类知识的一种信息的重新编码、加工和计算。在信息维度影响传播过程与效果的因素主要包括信息本身所包含的内容、成分、处理、结构、符号编码方式。“C”即信道（channel），包括听觉通道、视觉通道、触觉通道、嗅觉通道、味觉通道。这里主要涉及的是教学手段和教学工具的采用。“R”即信宿（receiver），是信息的接收方。实际上，教学活动是师生的双向信息传播过程，两者互为信源和信宿。要实现“互联网+高等教育”的深度融合，不能停留在简单地将信息技术作为教学的辅助工具上，而应该在思维和观念上革新大学教学模式，促进教学方式变革，创新教学工具和教学内容，营造全新的教学环境。(www.xing528.com)

“互联网+”为许多传统行业的升级转型提供了机遇，也为新时代大学教育理念和教学变革提供了契机。^[25]在信息化快速发展、信息资源极为丰富的互联网时代，学生的选择日益增多，传统大学课堂教学模式的吸引力也逐渐下降。“互联网+教学”的新型教学模式冲击着传统的教学方式，如何利用学生对网络的依赖心理，以及互联网本身的信息共享等特征，推进高等学校和教师转变传统教学理念与教学方式，以学生的兴趣和需求为中心，打造丰富多彩的精品在线开放课程，顺势而为进行改革是新时代大学需要思考的紧要问题。