（一）“一体驱动”的实施策略
图4-3 “遂潼一体驱动”流程示意图
1.第一环节：学校主动，园校合作
遂宁市：
四川省大英县中等职业技术学校根据学校发展规划、专业布局调整以及专业人才培养的需要，在开展广泛行业企业产业调研的基础上，主动联系遂宁市A产业园区管委会，通过学校和园区管委会的洽谈协商，在现代学徒制人才培养方面达成园校合作协议。
潼南区：
重庆市潼南职业教育中心根据学校发展规划、专业布局调整以及专业人才培养的需要，在开展广泛行业企业产业调研的基础上，主动联系重庆市A产业园区管委会，通过学校和园区管委会的洽谈协商，在现代学徒制人才培养方面达成园校合作协议。
2.第二环节：管理驱动，多方合作
（1）政策引导，筛选企业
遂宁市：
遂宁市A产业园区管委会利用招商引资和对园区统一管理规划的职能作用，制定引导企业积极参加校企合作的优惠政策，从产业园区内筛选出乐意参加校企合作人才培养的A企业。
重庆市：
重庆市A产业园区管委会利用招商引资和对园区统一管理规划的职能作用，制定引导企业积极参加校企合作的优惠政策，从产业园区内筛选出乐意参加校企合作人才培养的B企业。
（2）双城经济，园园合作
根据国家发展改革委、住房和城乡建设部联合印发的《成渝城市群发展规划》和《四川省人民政府、重庆市人民政府关于同意设立遂潼川渝毗邻地区一体化发展先行区的批复》（川府函〔2020〕259号）指出：“按照统一谋划、一体部署、相互协作、共同实施”的总体要求，遂宁市A产业园区管委会与重庆市A产业园区管委会建立“园园合作”关系。
（3）园区驱动，企企合作
在遂宁市A产业园区管委会与重庆市A产业园区管委会的园园合作基础上，通过两个园区管委会的共同协作，遂宁市A产业园区A企业与重庆市B产业园区B企业建立企企合作关系（注意：AB两个企业必须是同一个产业链上的上下游企业，双方有合作利益共同点）。
（4）遂潼一体，校校合作
遂宁市教育和体育局与重庆市潼南区教育委员会的共同努力，四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心在探索现代学徒制人才培养模式上建立校校合作关系。
3.第三环节：多方协同，产教融合
在遂宁A产业园区管委、遂宁市教育和体育局、重庆市A产业园区管委会、重庆市潼南区教育委员会的协调下，四川省大英县中等职业技术学校、遂宁市A产业园区A企业、遂宁市A产业协会、重庆市潼南职业教育中心、重庆市A产业园区B企业、重庆市A产业协会多方协同，共同成立“遂潼一体产教融合教学指导委员会”，指导四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心的现代学徒制人才培养工作。
4.第四环节：目标导向，共定方案
“遂潼一体产教融合教学指导委员会”广泛开展行业企业人才需求调研，分析各个工作岗位的典型工作任务应该具备的岗位能力，撰写行业人才需求调研报告。
以立德树人为根本，以行业人才通用操作技能标准为导向，融入学校育人文化和企业管理文化，形成行业通用的人才培养目标。
以具体工作岗位操作项目为载体，以专业教学标准为基石，梳理出若干个工作岗位操作微能力点和专业知识点，形成人才培养规格，人才培养规格应包括职业素养要求、职业技能要求、文化和专业知识要求等三个方面。
（二）“一体驱动”工作案例
案例1：
遂潼一体，助推川渝中部地区人才培养模式创新
——“一体驱动”典型工作案例
工作背景：
2011年，国务院批复，国家发展改革委印发《成渝经济区区域规划》；2016年，国家发展改革委、住房和城乡建设部联合印发的《成渝城市群发展规划》，2020年1月3日下午召开的中央财经委员会第六次会议，研究决定要推动成渝地区双城经济圈建设，在西部形成高质量发展的重要增长极。2020年10月16日，中共中央政治局召开会议，审议《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》。中共中央总书记习近平主持会议。会议指出，当前我国发展的国内国际环境继续发生深刻复杂变化，推动成渝地区双城经济圈建设，有利于形成优势互补、高质量发展的区域经济布局，有利于拓展市场空间、优化和稳定产业链供应链，是构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的一项重大举措。
2020年12月29日，《四川省人民政府、重庆市人民政府关于同意设立遂潼川渝毗邻地区一体化发展先行区的批复》（川府函〔2020〕259号）指出：“按照统一谋划、一体部署、相互协作、共同实施”的总体要求，立足成渝、联动双城、先行先试、形成典范。
遂宁市人才工作领导小组办公室关于印发《遂潼人才一体化发展“十个一”合作项目》的通知（遂人才办〔2020〕1号）指出：“两地互派一批学校管理干部、骨干教师、学科带头人、专家名师到相应学校跟岗实践研修，共同举办学术研讨会和高峰论坛”。
四川省大英县中等职业技术学校自2006年四川省重点中等职业学校立项创建以来，先后与省内外50余家企业开展了校企合作。但由于校企两个合作主体的利益诉求相差太大，企业的主管机构在校企合作方面严重缺位，大部分企业都把企业利益发展首位，导致了校企合作双方中企业方积极性不高，校企合作很难深入，校企合作仅仅停留在企业用工和人力输送方面。
国家提出“成渝地区双城经济圈建设”发展战略后，川渝地区的中等职业学校如何构建发展共同体？川渝两地中等职业学校如何捆绑发展？这给中等职业学校留下了新的探索课题。
工作目标：(www.xing528.com)
创新“遂潼一体驱动”的现代学徒制人才培养模式工作机制。
探索在成渝地区双城经济圈建设和遂潼一体发展背景下，如何建立成渝合作的中等职业学校教学指导委员会的新路径。
探索园校合作框架下的行、校、企合作策略。
工作过程：
第一环节：学校主动，建立园校合作关系。
图4-4 现代学徒制试点项目工作推进会
四川省大英县中等职业技术学校根据学校发展规划、专业布局调整以及专业人才培养的需要，在开展广泛行业企业产业调研的基础上，于2018年6月主动联系四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局，学校与四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局的反复洽谈协商，于2018年9月园校双方达成了“现代学徒制人才培养框架协议”，正式建立了园校合作关系。
重庆市潼南职业教育中心在开展广泛行业企业产业调研的基础上，于2018年7月主动联系重庆两江新区人力资源局，通过学校和两江新区人力资源局的洽谈协商，在现代学徒制人才培养方面建立合作关系。
第二环节：管理驱动，多方合作。
2018年10月，四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局通过多方考察，同时结合企业的人才需求状况，鼓励遂宁申和品信汽车销售服务有限公司参与现代学徒制人才培养工作。
2018年10月，重庆两江新区人力资源局通过多方考察，同时结合企业的人才需求状况，鼓励潼南广通汽修厂参与现代学徒制人才培养工作。
2018年10，四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局与重庆两江新区人力资源局建立了合作关系。
在四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局与重庆两江新区人力资源局建立了合作关系的基础上，通过遂渝共同协作，遂宁申和品信汽车销售服务有限公司与潼南广通汽修厂建立企企合作关系（潼南广通汽修厂生产长安品牌汽车，同时为遂宁申和品信汽车销售服务有限公司培训维修人员，遂宁申和品信汽车销售服务有限公司为潼南广通汽修厂销售长安品牌汽车）。
2018年10月，四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心建立校校合作关系，共同举办了2020年遂潼师生技能大赛。
第三环节：多方协同，成立“遂潼一体产教融合教学指导委员会”。
2019年1月，在四川遂宁高新技术产业园区管委会社会事业与群众工作局、遂宁市教育和体育局、重庆两江新区人力资源局、重庆市潼南区教育和体育局的协调下，四川省大英县中等职业技术学校、遂宁申和品信汽车销售服务有限公司、遂宁市汽车产业协会、重庆市潼南职业教育中心、潼南广通汽修厂、重庆市汽车产业协会多方协同，共同成立“遂潼一体产教融合教学指导委员会”，指导四川省大英县中等职业技术学校与重庆市潼南职业教育中心的现代学徒制人才培养工作。
第四环节：充分调研，务实指导。
2019年2月，“遂潼一体产教融合教学指导委员会”广泛开展行业企业人才需求调研，分析各个工作岗位的典型工作任务应该具备的岗位能力，撰写了《遂渝地区汽车产业人才需求调研报告》。
2019年4月，“遂潼一体产教融合教学指导委员会”在《遂渝地区汽车产业人才需求调研报告》基础上，制订了四川省大英县中等职业技术学校、重庆市潼南职业教育中心都适用的《汽车运用与维修专业人才培养方案》。
“遂潼一体产教融合教学指导委员会”指导学校的现代学徒制人才培养工作。
工作成效：
创新成立了“遂潼一体产教融合教学指导委员会”，助推了现代学徒制人才培养工作。
探索了园校合作的新机制。
破解了校企合作的瓶颈问题——企业积极性不高。
体会思考：
政府机构是校企合作的动力，产教融合是校企合作的基础，共同利益是校企合作的目标。
如何才能建立校企合作的长效机制，任重道远。
案例2：
联合研判，构建校企共育新常态
“在实践岗位上有企业里的师傅一对一指导培训，每天实践性学习结束后有学校带队教师组织进行总结和考核，我有信心学好专业技能，将来成为企业的优秀员工。”面对学校领导的询问，来自大英中职校现代学徒制试点班的胡晓波如是说。
5月17日下午，大英县教育局副局长、大英中职校校长徐景慧带领专业部、校企办领导一行五人深入遂宁英创力电子科技有限公司开展调研。在企业领导的带领下，徐局长一行先后来到企业工程部、人事部了解企业发展规划、行业前景，岗位设置等情况，并深入生产一线岗位调研，与在企业参加“师带徒”岗位见习的大英职中学生进行对话交流，了解学生在企业的学习、生活情况。看到学生在企业学习兴趣高，自我管理能力强，企业评价好，徐局长十分欣慰，勉励他们一定要把握机遇，借现代学徒制这个平台，练好技能，提高素养，真正成为企业需要的高技能、高素质人才。
图4-5 领导在企业开展调研
随后，徐局长一行与企业部分领导进行了座谈，双方就学生实践性学习的管理，校企共育机制建设，合作领域的深化和拓展等事宜展开了深入研讨，就现代学徒制实施策略、招生招工一体化实施等问题达成了新的共识。
自2015年以来，大英中职校以现代学徒制探索试点项目为抓手，全面深化产教融合、校企合作，构建校企共育新机制。通过一年多探索实践，初步构建了“三段进阶”的晋级式现代学徒制人才培养新模式，建立了与现代学徒制相配套的教学管理及运行机制，顺应了学生成长需要和企业的人才需求。此次调研有助于进一步理清后期工作思路，建立校企联合研判制度，深化校企合作，推动现代学徒制项目工作再上新台阶。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
