大英职校现代学徒制模式构建与实践

四川省大英县中等职业技术学校始建于1957年，2006年迁入育才中学，成为一所融学历教育、短期培训、技能鉴定和社区教育为一体的新型中等职业学校。2011年创建为国家级重点中等职业学校，2015年创建为国家中等职业教育改革发展示范学校，2017年承担省综改办“现代学徒制探索实施”项目验收通过，2018年汽车运用与维修专业申报为省级示范专业。学校占地面积5.7万平方米，现有在校生2474人，教职员工169人，开设专业12个，本年度汽车运用与维修专业（新能源）顺利通过省级示范专业中期督导检查工作。

大英中职校是国家级重点中等职业技术学校，是第二批国家改革发展示范项目建设学校。学校开设有机械加工技术、电子电器应用与维修、汽车运用与维修、服装设计与工艺等八个重点专业，现有在校学生3100余人。

自2015年7月我校承担第二批四川省教育体制综合改革试点项目（探索现代学徒制试点）以来，学校按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》（教职成〔2014〕9号）、《关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成司〔2015〕2号）文件精神，以《大英县中等职业技术学校现代学徒制试点任务书》为指南，以《四川省教育改革试点项目评估验收指标》为导向，与遂宁英创力电子有限公司一道潜心探索现代学徒制机制体制建设，取得了明显成效。学校坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为指导，落实国务院《国家职业教育改革实施方案》和省政府《四川省职业教育改革实施方案》要求，紧密结合四川“5＋1”、遂宁“5＋2＋1”和大英“3＋1＋1”产业战略规划，以探索省级“现代学徒制试点”项目为契机，全面创新人才培养模式，推进职业教育快速发展。

学校领导班子坚持“职高做强”的发展策略，设置“对口高职”“中高职衔接”“技能就业”三条人才培训路径。育才中学与大英中职校以“资源共享、课程共建、教师互动、学籍互转”为重点，转变育人方式，探索普职融通办学模式。与成都工职院、四川信息职业技术学院联合办学，实施“3＋2”贯通培养。每年通过对口高职升入本科近70人，通过中高职衔接升入专科300余人，通过技能学习实现就业200人，真正兑现“低进高出，高进优出，人民满意”教育承诺。

学校先后获全国职业教育先进单位、全国艺术教育先进单位、四川省青少年科技教育示范学校、四川省藏区免费中等职业教育先进集体、遂宁市技能大赛团体一等奖等多项称号。

学校占地面积57291平方米，建筑面积43491平方米，教学及辅助用房面积25862平方米，校内实训用房面积13994平方米，学生宿舍面积13153平方米，生均建筑面积17.58平方米，生均宿舍面积5.32平方米；教学实训设备总价值2986.91万元，固定资产达到7933.06万元。校园分布规整，设计科学，结构合理，功能齐全，土地利用率高；校园环境清幽典雅、文化氛围浓郁，是学生成人、成才、成功的理想园地。

学校现开设有淡水养殖、机械加工技术、电子电器应用与维修、石油炼制、汽车运用与维修、计算机应用、会计、旅游服务与管理、服装设计与工艺、物联网工程技术、工业机器人技术应用、幼儿保育12个专业。

学校现有教职员工169人，在编教职工165人，行业企业兼职教师4名，专任教师93人，其中公共基础课专任教师44人，专业课专任教师49人；双师型教师24人，占专业课专任教师比例达到48.9%，生师比为26.6∶1，略高于中等职业教育学校标准要求。学校93名专任教师中具有本科学历教师90人，占比达到96.8%，本科以下学历教师2人，具有研究生学历教师1人；专任教师中高级职称教师28人，中级职称教师35人，初级职称教师22人，未评职称教师8人。专任教师职称结构分布详见表1-1。

表1-1　专任教师职称结构分布汇总表

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学校专任教师结构合理，老、中、青教师形成了较为科学的教师发展梯队，为提高学校教育教学质量提供了师资保障。其中35岁以下教师20人，36～45岁教师25人，46～55岁教师41人，56岁以上教师7人；男教师58人，女教师35人。本年度学校专任教师年龄结构变化情况见图1-3。

图1-3　教师年龄结构分布示意图

学校坚持“普高做精，职高做强”的发展策略，坚持“差异教育、特色发展、多元成长”的办学追求，设置“对口高职”“中高职衔接”“技能就业”三条人才培训路径。育才中学与大英中职校以“资源共享、课程共建、教师互动、学籍互转”为重点，转变育人方式，探索普职融通办学模式。以“立身有信度，就业有优势，升学有基础，创业有能力”为培养目标，确定了“文化升学、艺体升学、高职升学”三条特色渠道，育人成效显著，学生就业质量得到家长和社会的一致好评。

按照“一专一企”校企合作思路，学校积极探索校企合作与产教融合，不断搭建学生成才就业立交桥。汽修、机械专业引入南方宝和入校办厂，共建“校中厂”产教融合的生产性实训基地。与四川盛马化工合作，开设石油炼制专业，组建订单培养班，培养石油炼制的技能型人才；与四川环球丝旅奇幻城合作，探索现代学徒制的人才培养模式，培养旅游服务技能型人才；与遂宁品信汽贸合作，校企双方人员互聘共用，订单培养汽修技能人才。通过校企合作建立并完善了校内外实训基地，“双师型”教师的操作能力明显增强，办学条件更加完善。

学校把中高职衔接纳入人才培养体系，推进中高职衔接教育，现已通过2020年中高职衔接五年贯通培养申报工作，获得“五年贯通培养”资格，开启了院校合作中高职衔接新模式。与成都工职院、四川信息职业技术学院联合办学，实施“3＋2”贯通培养。每年通过对口高职升入本科近70人，通过中高职衔接升入专科300余人，2020年学校就业各项指标数据与上年对比情况见表1-2。

表1-2　2019－2020学年学生就业情况统计表

学校结合自身特点，围绕“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，校园建设要有新变化，教育质量要上新台阶”的工作思路，坚持“以质量为导向，自我保证，多元诊断，逐步提升”的工作方针，落实学校办学主体责任，完善内部质量保证体系和人才培养质量机制，积极探索构建多元质量评价体系，把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据，把社会和用人单位的意见作为教育质量评价的重要指标。创新教学质量评价制度，建立了全面综合的人才培养质量评价标准，强化教学诊断与改进工作，完善多方参与的可信度高的育人绩效评价制度。目前，学校建立了一套较为完整的教学管理体系，包括：教学目标管理、教学课程管理、教学计划管理、教学过程管理和教学质量评估管理等，以保证教学质量。通过开展督导评课、系部评教、教师互评、学生评教等进行质量评价；通过问卷调查、数据收集和统计分析等方式对本专业人才培养的社会需求情况、毕业生及家长满意度进行跟踪测评。持续开展教学诊断与改进工作进行自我评价，基本构建了多元的质量评价体系。学校五层面周期性诊断与改进工作正逐步成为常态；一页纸计划管理的完整“两链”正在逐步完善；初步构建依托数据平台的质量预警机制。