成都工业学院德育工作：茶文化课程思政教学模式实施

（一）以故事为纽带做好知识与思政元素的衔接

课程思政是落实立德树人根本任务的载体，把思政工作贯穿到课程教学的全过程，在传授知识的过程中发挥价值导向作用。“茶文化”选修课程结合应用型工科学生特点、茶文化精神文化内涵等方面进行设计。将历史传说与真实故事并举，增加课程趣味性，并通过视频、图片、文字、讲授等多种方式将知识与思政巧妙融合，使思政知识传授不生硬，提高课堂效果，进而提高育人质量。

（二）利用现代信息技术创新教学手段

当前，以互联网技术为代表的新科技革命，正在急剧地改变人们的生活、学习和工作方式。随着手机上各种应用和信息的广泛传播，互联网已成为学生课余学习的最便捷通道，信息化手段与课堂的有效融合成为教师教学所必备的技能。“茶文化”的教学主要以线下讲授为主，也充分利用慕课等优质网络教学资源丰富教学形式；通过雨课堂、微助教等平台完成课前自我学习，并选取部分话题在课堂上进行分组讨论、集中答疑或自我学习成果展示等，充分培养学生自我学习、沟通协调、团队协作等多方面的能力。

（三）依托社团和第二课堂引导学生参与实践

茶文化学习初期，有关茶叶的鉴别、茶具的使用、泡茶的技艺等都是实践性较强的内容，仅仅依靠讲授或观看图片、视频等方式，学生很难将理论知识转化为自身体会，进而可能失去学习的兴趣。因此，在教学中，除了要利用好课堂教学这一主渠道外，还应借力学生社团活动、第二课堂开展实验、实践环节，吸引学生兴趣，激励学生积极学习的内动力，引导其积极参与课堂、进行社会实践，促进优秀传统茶文化的继承与发扬。最终将人文知识与思政相融合，让学生在体会文化熏陶的同时也能接受政治教育的洗礼。

（四）优化课程考核评价方式

2019年6月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见》，强调学生发展质量评价标准为：突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。因此，在“茶文化”课程的实际考核评价中，也应树立“以学生为中心”考核理念，可通过教师评价、学生自评和互评相结合的考核方式，充分发挥学生在考核过程中的主体作用。例如，在课堂上采取小组讨论及汇报、故事还原演绎等方式，让学生自然领悟到课堂中所蕴含的思政元素。(www.xing528.com)

2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”课程思政建设不仅有利于“立德树人”根本任务的落实，同时也促进了教师的思政能力与思政素养的提升。在课程教学中，我们应当充分发挥课程思政优势，挖掘课程自身所蕴含的思政元素，把价值观培育和塑造，通过“基因式”融入课程，将思政教育贯穿教育教学全过程，让立德树人“润物无声”[5]。

参考文献

[1]中国共产党新闻网.习近平谈高等教育：把立德树人作为中心把思政工作贯穿全程[EB/OL].（2016-12-09）[2020-10-01].http://cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2016/1209/c385474-28938271.html

[2]张俊玲，黄静华，付立新.工科类院校“课程思政”建设的突破与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2019，33（4）：7-10.

[3]李青雯.工科类院校推行“课程思政”的阻断力与突破点[J].北京工业职业技术学院学报，2019，18（2）：53-56.

[4]侯雨，康莉霞.中华优秀传统文化课程与思政元素融合教学实践探索[J].散文百家，2019（12）：172-173.

[5]成青.“大思政”视域下高职《优秀传统文化》课程改革研究[J].长江期刊，2020（24）：174-175.