学生综合素质调查及分析结果

（一）学生综合素质总体情况

经过统计分析处理，本次调查回收的452份有效问卷在综合素质六个分量表得分（百分制，下同）和总分（六个分量表得分之和的平均值，下同）结果，如表2所示。

表2　大学生综合素质六个维度得分及总分

分析标准差（SD）可知，身体素养得分的标准差（SD=18.35）最大，在一定程度上说明学生在身体素养上出现两极分化概率较大，而科学素养得分的标准差（SD=12.31）最小，说明学生在科学素养上出现两极分化概率较小。

（二）各年级学生综合素质比较

本研究覆盖了本科学生四个年级，下面将从年级的角度对学生的综合素质得分进行分析（见表3），以便更清楚地了解不同年级学生的综合素质情况。

表3　各年级综合素质总分比较

由表3可知，大一年级学生的综合素质总分最高（M=66.88），其次分别是大二年级（M=66.00）和大四年级（M=65.19），大三年级学生的综合素质总分最低（M=64.08）。(www.xing528.com)

分析标准差可知，大一年级学生在综合素质总分上的标准差最小（SD=8.39），说明学生在综合素质上出现两极分化概率最小，而大四年级学生综合素质总分的标准差（SD=9.85）最大，学生在综合素质上出现两极分化的概率也最大。从大一到大四，标准差呈现出递增的趋势，在一定程度上说明学生的个体差异越来越大，两极分化的概率越来越大。

以年级为自变量，综合素质总分为因变量，进行方差分析，综合素质总分在年级间差异显著（F=74.106，P＜0.001），在一定程度上说明不同年级学生在综合素质总分上存在显著差异。

（三）文理科学生综合素质比较

因学科性质不同，在综合素质方面的发展可能也会存在差异，以学科为差异研究视角具有重要意义。因此，对该高校本科生的学科进行文科类和理工科类的分类，对比不同学科学生的综合素质差异。

以专业类型为自变量，以综合素质分量表得分为因变量，进行独立样本T检验，学生综合素质六个维度得分在学科类型（文科、理工科）上均差异显著，结果如表4所示。

表4　文理科学生综合素质差异分析

注：“***”代表参数估计值在0.001的水平上差异显著。

分析表4可知，文理学院学生的综合素质总分无显著差异（t=0.481，p=0.631）。分析各分量表，文科学院学生的公民素养、人文素养、身体素养、政治素养得分显著高于理工科学院学生（t=8.343，p＜0.001；t=6.17，p＜0.001；t=0.522，p＜0.001；t=7.601，p＜0.001），文科学院学生的科学素养得分显著低于理工科学院学生（t=-25.188，p＜0.001），而文理科学院学生在身体素养和心理素养得分上无显著差异（t=0.522，p=0.602；t=-1.734，p=0.083）。