按照《意见》中“开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导”的要求，引入劳动教育评价，实行双向考核机制，不单单考核学生劳动教育的成果，亦要考核教师劳动教育授课绩效，不局限于完成劳动教育课程或项目，要将考核重点落实在劳动教育质量方面。
不同于数学、英语及其他专业课程考核办法，劳动教育不局限于师生考勤、试卷答题、结课论文等方式，可引入劳动现场实际劳动成果记录的方式，比如劳作录像、劳动感悟等客观记录。南京理工大学将劳作教育设置为大学生必修课，学生考核不通过需要重修。
高校可建立劳动教育成果评比、公示、激励制度，并做好相应审核机制，保证劳作教育记录真实可靠，公平公正公开，这样才能从真正意义上激励到深入参与到劳作的学生，才能达到劳动教育本应得到的教育效果。该记录或公示，可为学校其他评优、评奖、保研等提供参考。
综上所述，我国高校劳动教育目前还处在相对基础的阶段，要充分引导学生敢于、勇于、乐于参与到各项劳作，这也是高校教师的又一项重要使命。学生懂得了劳动的重要性，在很大程度上则懂得了目前学习和未来工作的重要性。劳作教育不单单是高校的责任，更是全社会的责任，高校开展劳作教育课程为主，家长和社会引导学生劳作实践为辅，全面提高学生专业劳动能力与素养，强化敬业、诚信、创新、奋斗、合作、奉献等新时代劳动精神。
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