成都工业学院德育理论与实践探索

乡村振兴战略既是机遇也是挑战，对高校第二课堂实践育人体系而言，有完善的机制体制，全面化的实践育人目标，特色的实践内容，多样的实践方式，长期可见的实践效果，是构建实践育人共同体的重要基础。

（一）完善的社会实践体制机制

将社会实践纳入学校教育教学总体规划，构建素质养成、知识传授、能力培养和创新创业教育“四位一体”的基本教育模式，促进大学生全面发展。以“第二课堂成绩单”制度统领大学生社会实践活动，纳入本科生人才培养体系。根据大学生综合素质培养需求，涵盖思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与志愿服务、人文素养与交往能力、社会工作与领导能力、心理素质与身体素质等六大方面，构建起管理体系、运维体系、课程体系和评价体系，有较完善的机制体制保障。

（二）明确的实践育人目标(www.xing528.com)

学校内部明确目标，达成实践育人共识。学校通过改革人才培养方案和教学评价的方式、手段等，不断提升教师的参与意识，通过改革学生学习评价方式和多元化的评优标准，鼓励学生参与实践，激发学生参与课外科技实践活动和创新创业实践活动的动力。要将实践育人与地方政府治理、社会服务、企业发展相结合，整合校内资源，积极寻找校外资源，主动联系政府、企业等社会力量，主动参与到地方经济发展，坚持共建、共享、共商的原则，寻找多元的协调育人主体。

（三）社会实践项目化运行

依托专业社团、专业教研室，打造有专业特色的社会实践项目，与学校周边社区结对，共同搭建社会实践平台。充分调动专业教师积极性，认识到实践育人理念的科学性和重要性，指导学生开展社会实践，引导学生有效学习，提高专业实践动手能力。以“一院一品”、“一社一品”、志愿者立项等形式，开展项目化活动，保障活动开展的长期性和活动成效的持续性；以“互联网+”、暑期“三下乡”、“逐梦计划”、“返家乡”等社会实践和竞赛活动为抓手，着力打造有影响力、有代表性的团队和项目，突出实践成果。