大学生思政教育中积极心理学的应用

（一）营造“以学生为本”的积极校园氛围

积极心理学认为，人在积极人格的形成和积极体验的感受方面虽然会受遗传基因的影响，但后天生活学习的环境也会对人产生重要影响，即环境影响性格。积极的外部环境是塑造学生积极品质的重要支撑。因此，高校应注重制度文化、景观设施配置等方面建设，自上而下形成一个“以人为本，尊重个体”的积极校园氛围。辅导员在平时的教育中要贴合学生实际，坚持“以学生为本”的观点，尊重学生的独立人格。注意营造一个积极平等、友善的寝室、班级团体氛围。通过良好的校风、班风以及寝室文化建设帮助每一名学生感受到积极的情绪体验，从而更加有效地开展大学生思想政治教育工作。

（二）转变教育观念与方法，帮助学生塑造积极品质

积极心理学主张以积极的视角来看待学生，但是这并不意味着会放纵学生的不良品行，而是注重挖掘和塑造学生的积极品质，引导学生积极找到自己的优势资源与能量，并通过这些被挖掘出的资源去解决问题。笔者认为，每个问题的背后都有积极的意义。每个人都有属于自己的“百宝箱”，有些同学的“百宝箱”里装有“能吃苦、坚韧、会照顾人、孝顺、谦和”等，有些同学的百宝箱里装有“自信、乐观、解决问题的能力、创新思维、人际沟通能力”等，虽然每个“百宝箱”里的宝贝各有不同，但都能在我们遇到问题的时候站出来成为我们克服困难的助力和能量。因此，教育者需要帮助学生寻找到这些本属于他们自己但又被遗忘的宝贝，鼓励他们积极利用自己的资源解决问题，逐渐养成自我解决问题的能力，以助人自助，促进学生的自我成长。像这种从“问题”取向转变为“资源”取向的思想政治教育方法，效果会更好。

（三）引导学生设立合适的目标，帮助学生获得自我效能感和幸福感

每个学生都是独立的个体，积极心理学提倡尊重个体差异，在了解学生的兴趣、特质、特长、价值观等基础上因人而异设立合适的目标，真正实现对学生的因材施教。目标设立要合情合理，顺应学生发展要求；目标设立要明确，难易程度要合适，既不能遥不可及，也不要唾手可得，是学生通过自己的努力可以达到的。一旦学生通过努力取得阶段性成绩，就会体验到自我效能感，有利于激发学生的积极情绪体验与参与热情。同时，教育者要用榜样的力量引领学生成长，激发学生积极向上的正能量，引导学生用积极阳光的心态去面对挫折、战胜挫折。对学生的闪光点或者阶段性成绩及时给予肯定和鼓励，让学生体验到幸福感。

（四）转变思政课堂模式，提高学生学习的自主性与参与性

大学生的首要身份是学生，教育学生的主场地还是思想政治教育课堂。教育者要充分利用思政课堂让学生体会到学习的快乐，引导学生学会如何做人处世。首先，课堂讨论的主题和内容要符合当下学生心理需求；其次，在教学方式上，可以采取开放式、参与式、互动式等方式积极与学生互动，让学生自发参与到课堂讨论中来，体验学习过程中的成就感。在课堂教育中，老师要以身作则，做好表率，以自己的人格魅力积极影响学生，平等对待每一位学生，努力建立良好的师生关系。课堂以学生为主，引导学生逐渐实现自我教育与管理。

（五）利用丰富多彩的第二课堂，充分挖掘学生的潜力(www.xing528.com)

当代大学生大多活泼开朗、表现欲强。高校可以充分利用第二课堂，举办一些贴近生活、符合学生心理需要的校园文化和社会实践活动，让学生有机会充分展示自己的才能。通过积极参与活动感受到成功的体验与自我价值，获得自我效能感。同时，教育者可以多为学生提供社会实践机会，让学生慢慢培养起解决实际问题、战胜挫折的能力。通过这些有意义的活动，参与其中的学生，在活动中体会快乐与幸福，收获知识与技能。将大学生培养成德智体美劳全面发展的人。

总之，大学生思想政治教育是一项艰巨而浩大的“育人”工程，用积极心理学的视角，科学地借鉴积极心理学的研究成果，将积极心理学的理念与方法有效融合于大学生思想政治教育，为教育工作者提供了更多的角度和方法，可以有效地完善高校思想政治教育工作，切实提高大学生思想政治教育的时效性。

参考文献

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