成都工业学院德育工作理论与实践探索：提升认识重要前提

所谓价值逻辑，不是指被评价对象本身的特性，而是指作为实践活动的主体对于实践对象的态度和普遍的正当性规范。课程思政的价值逻辑是课程思政的应然状态和必然逻辑，是从教育本质到国家建设再到人类终极发展的逻辑系统，深入领悟其价值逻辑，在全局视野中提升认识是课程思政革新的前提。

（一）助力教育教学育人初心和使命的回归

在被“韦伯式”的世界观充塞的现代社会中，以技术为核心的社会分工方式给高校教育带来了极大挑战。高校知识教人和价值育人存在严重脱节和断裂，但教育的本质内涵是“授业”和“传业”的统一，“器”和“道”的融合。在全国高校思想政治工作座谈会上，习近平总书记提出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[2]这就要求高校教育回归初心，把握育人的根本任务。课程思政是另一种形式的思想政治教育进程，也必然遵循教育的这般规律。课程思政的内在是利用好课堂教学主渠道，在课堂教学中落实育人目标从而使高校人才培养实现“本体价值和工具价值”相统一、“育人和育才”相统一，促进育人目的的顺利实现[3]，是促使高校思政课以及全类型课程同向而行的创新举措，改变了往日各类课程冷冰冰的填鸭式教育。

（二）落实立德树人根本任务的关键(www.xing528.com)

党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，此后习近平总书记多次强调立德树人根本任务的紧要性。中国大学本质上是社会主义性质的大学，高等教育的最终目的是培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，究其根本是要培养拥护中国共产党和社会主义制度的价值观，树立能担当民族伟大复兴事业的现代化人才。课程思政就是以课程教学为育人的主渠道，力求打破学科壁垒，建设有理论厚度、思想深度、情感温度的高校课程，在教育全过程中多角度、广深度地融入思想政治元素；将社会主义核心价值观印在学生的脑海中、浸染到学生的心灵中、实践于学生的行动上；把时代责任感和崇高爱国情怀厚植到学生的能力素质中去，永葆国家现代化建设汲汲的生命力和正确的思想引力。

（三）实现人的自由全面发展的要求

习近平总书记提到，思想政治工作是学校各项工作的生命线，强调要把思想政治工作做到个人[4]。何谓生命线？所谓线，就不是孤立或零散的，而是有始有终、赓续不断的；作为生命线，更应该是观照全局的，要一以贯之地指向个人的终极发展，即人的自由全面发展。作为思想政治工作重要组成部分的课程思政逻辑归宿也是实现人自由而全面的发展，一方面指社会意义上的全面发展，即人的“交往的普遍性”“现实关系和观念关系的全面性”[5]；另一方面指教育意义上的全面发展，即培养多领域全方位综合发展的现代化新人。随着新时代我国社会主要矛盾的转化，学生的精神文明层面也面临着不平衡不充分发展的现实，学生自我意识开始逐步苏醒，对教育有了更高的诉求，这就要求高校课程改变往日机械式的知识倾注，熔铸新的学术生长点，体现深切的人文关怀，切实彰显课程的育人价值，促使学生在各方面悉数发展，成长为可以担当中华民族复兴伟业的自由而全面的时代新人与人才。