同济建筑系：传承与复兴，体验评论现代建筑思想

同济建筑“新三届”入学时，组建建筑系的老一辈学者仍在教学岗位上。在经历了长期政治运动的冲击和教学研究的停滞后，老一辈学者对于重新投入教学怀有极大的热情，而“新三届”群体也同样十分珍惜这样的机会，学习热情高涨。对他们而言，能够聆听老一辈学者的亲身教诲，无疑是十分幸运的。

在大部分建筑院校仍以学院派的“布扎”体系为教学核心时，同济“新三届”已经恢复建筑系早期的现代建筑教育体系，开始学习以“空间观念”为主的现代建筑思想。赵秀恒在“新三届”入学后负责基础教学工作，他希望将学生们的注意力从片段式的、对古典建筑美学的体验转移到空间和现代形式观念上来。他在空间教学中提出了“空间的限定”“空间的组织”“空间的构成”“空间的构图”[5]等内容，这极大地拓展了空间概念的深度与广度，使学生对现代建筑的探索达到更高的层面。

1981年，德国达姆斯塔特工业大学的马克思·贝歇尔（Max Bächer）来到同济建筑系并参与教学，其中有一项课程作业为“负荷构件设计”，要求用最少的材料和最合理的结构，利用硬纸板完成一个跨度80cm、能承载2kg沙袋的构件[5]。这项设计使学生将对形式的表达深入材料与结构，以及整体思考的维度，至今仍是同济建筑系低年级教学的一个常规作业。(www.xing528.com)

据伍江回忆，1979年大学一年级时，他们做过一个建筑系的传统作业：用三夹板制作一个建筑系学生的文具盒。这个作业要求从实际使用需求出发，使各种文具和绘图工具“各居其所”，既要实用又要好看。“一整块三夹板从锯到刨，胶粘榫拼，打磨油漆，腊克上光。虽然是一个小小的文具盒，但从功能到造型从空间到尺度，从制作工艺到材料特性，同学们学到的是一个完整的‘建造’过程。”[6]许多“新三届”在提到当年所受到的教育时，都对“铅笔盒”记忆最为深刻，并认为这使他们体会到了现代建筑的特点，从而更好地掌握设计创造方法的源头。这项作业反映了同济建筑“新三届”教学体系中对于包豪斯手工制作这一传统的传承，以及对现代主义功能理性精神的学习。

同济建筑“新三届”群体从建筑启蒙教育伊始就具有了深刻的现代主义思想烙印，并潜移默化地继承了“同济学派”的核心精神。