中国特色高水平高职学校建设：文化引领

“引领”一词，在现代汉语里，一般是指带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展。“双高”建设要选择一批办学水平比较高的学校和专业群率先推进内涵建设，实现高质量发展，但更重要的在于引领和带动，即引领全国高职学校深化改革、强化创新、实现高质量发展。关于示范引领，2006年实施的国家示范建设项目计划和2010年实施的国家骨干校建设项目计划，也有过类似的丰富经验和认识。引领高职学校探索工学结合的人才培养模式，引领高职教育教学整体改革；探索校企合作体制机制，引领整个战线从整体上以常态化开展校企合作。

随着高等职业教育进入新阶段，从更深刻的意义上分析，我们需要从文化层面去深入研究，把高职类型特色文化提上议事日程，进而重视育人机制建设上的文化存在、文化元素和文化力量。笔者从2008年起，曾发起并举办过六届“文化建设与高职可持续发展”论坛，就唤起高职教育的文化自觉，加强高职文化建设以及中华优秀传统文化进校园、产业（企业）文化进校园、大学精神进校园等进行探讨，曾提出“大学精神引领、企业理念管理、职教管理办学”的高职文化建设逻辑，更明确发出“示范建设的真谛：机制创新与文化引领”的声音。［2］

应该说，十多年来，我国高职学校在文化建设和文化育人方面有了一些探索，逐步形成了共识。如果能够通过双高建设计划有更大的推动，那无疑是极富意义的。我们在重视十大改革发展任务建设的同时，鼓励并创造条件，让部分乃至大多数学校在文化建设上有自选项目，把文化建设当作双高建设的新路径，意义则会非常重要。(www.xing528.com)

把文化建设当作“双高”建设的新路径，实际上不仅要把文化建设作为一个子项目列入“双高”建设计划，而且“双高”建设要在主体价值观上有新的突破。要通过改革与建设形成一种新的高职发展价值观、质量观，如内涵发展、创新发展、特色发展，基于学生增值为评价主要参照的质量观，教师成才成长的质量观，毕业生初次就业与岗位可持续发展的质量观，学生教育教学中扬长与补短相结合的质量观等，从而引导学生学习方式的转变，教师教学方式的转变，形成新的教学文化。把文化建设当作“双高”建设的新路径，不仅是指文化建设如何重要，更要探索形成中国特色的高职类型文化，打造中国高职的制度、标准、模式，形成中国高职的品牌，为中国特色高职教育发展道路真正成型，为走向乃至引领世界创造条件。