高职学校作为相对独立的主体，其文化建设可以从不同层面加以解剖，或者说，它必须或必然要遵守物质建设的基本规律，也会通过一定的方式呈现，这就是文化的划分。关于这一点，人们一般从物质和精神两分法，物质、精神、制度三分法等角度进行解剖，也有学者提出过五分法之说。一般而言，人们相对统一地把文化进行四维度分析。一是物质文化。它是指学校和全体师生员工创造的各种物质成果、物质设施、物质环境等文化基础，它彰显着高职学校的文化特质，如楼宇文化、景观文化及各种文化建筑。物质文化是重要的基础，它能够比较直接地体现文化，如高职学校实践实习实训等场所多，器物等设备设施多，体现着职业教育的特点。二是制度文化。它是指学校在教育教学过程中总体形成的各项工作制度和管理制度，进而成为制度文化，它是学校师生需要共同遵守的活动准则，对规范师生行为具有重要的约束作用，对建立健全学校工作程序、生活程序、管理程序作用明显。三是行为文化。它是指学校在长期教育实践过程中形成的影响师生行为的文化特征。有时称为活动文化，如教研活动、科研活动、社团活动、工会活动，它对维持学校运行、凝聚师生人心、推动学校发展、打造学校特色等作用巨大，如工学结合、工学交替就成为高职学校重要的行为文化。四是精神文化。它是指学校在较长时间的办学实践过程中，受区域传承、社会文脉、意识形态影响进而成为全体师生员工公认的文化观念，一般具有深层次状态，如学校核心价值观、学校精神、校训等，一旦形成，长远坚持、影响深远。虽然，有学者和专家从不同层面对文化进行解剖和分解，如程序性文化、价值性文化、物质性文化等。但一般而言，对于文化，比较统一的认识是，物质文化是基础，制度文化是约束，行为文化是规矩，精神文化是内在，由此形成一个有机融合的系统。(www.xing528.com)
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